语文人教版四年级上册《巨人的花园》第二课时.doc

课堂教学设计表课程名称 语文 设计者岳文静 单位（学校） 河南省安阳市钢城小学 授课班级 四四班 章节名称人教版四年级上册第三单元第9课巨人的花园学时1学习目标目标任务：1. 正确认读“火辣辣 告示牌 训斥 洋溢 允许 覆盖 冷酷鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片”词语。2能够正确、流利、有感情地朗读课文。并能根据四字词想象画面。3懂得快乐要和大家一起分享的道理。愿意和同学交流读后的感受 。教学重点：引导学生读懂课文内容，并激发学生阅读童话的兴趣。体会巨人思想感情的变化的原因。教学难点：体会童话在表达方面的突出特点。教具准备：多媒体课件学生特征本班共有学生48名，学生积极性高，善于表现，语言表达能力强，但思维的广阔性、敏捷性、紧密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1巩固掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。2理 解引导学生读懂课文内容，并激发学生阅读童话的兴趣。体会巨人思想感情的变化的原因。3领 会体会童话在表达方面的突出特点。懂得快乐要和大家一起分享的道理。愿意和同学交流读后的感受 。4迁 移拓展，激发学生读童话、写童话的兴趣项 目内 容解 决 措 施教学重点引导学生读懂课文内容，并激发学生阅读童话的兴趣。体会巨人思想感情的变化的原因。通过自已朗读、默读、小组PK读、男女生分读和齐读等多种形式把握课文的课文内容。教学难点体会童话在表达方面的突出特点。通过以读代讲，感悟童话的特点。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1迁移文字图片课文课题课件出示巨人的花园的图片。J.FE通过复习调动已有经验和积累词句为学习课文服务。3自制2理解文字图片课文重点句课件出示。B、D., EF引导学生读懂课文内容，并激发学生阅读童话的兴趣。体会巨人思想感情的变化的原因。14自制3领会文字图片出示相关文段课件。E,GFH.品读感悟，体会语言魅力，引发情感。16自制4拓展图片文字最后一个自然段课文课件等。HI拓展深化。2自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计巨人的花园自私、任性、冷酷美丽荒凉善良、宽容、热情童话：奇妙想象 对比魔力课堂教学过程结构的设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据一、以图为媒，复习引入。：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经读过和学过不少童话，童话里有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。今天老师给大家带来了童话故事里几个熟悉的朋友，你们还认识他们吗？（出示：图片）看园猜猜猜，请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（学生回答、回答。出示课文课题课件出示童话故事的图片利用经验，唤起共鸣，激发学习欲望。二、创设情境，激发兴趣研读课文。 1. 这到底是一位怎样的巨人呢？让我们一起走进花园去瞧瞧。（出示：目标）齐读2、出示关键词句，抓关键词句体会。1、学生品读，感情读，交流体会，演一演字词课件出示课文重点句课件出示学习抓关键词，理解课文主要内容，便于深入课文，感悟探究。三、拓展延伸。1、王尔德的其他童话故事学生了解出示相关课件培养学生的阅读兴趣。形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1知道用简洁的话说说课文的主要内容。2分析读了这段话，你知道了什么？3理解词语理解应抓住本义，结合意境分析。4领会通过品读重点语句，体会巨人思想感情的变化的原因。体会童话在表达方面的突出特点。教学反思 一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。 我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。 语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。教学流程图学生深情地读课题，交流体会谈感受。 “之”字辨声音 学生观看图片，进入学习活动。数空“之”字课始出示巨人的花园图片。一、揭示课题自由读课文，读通句子，学生自由说。课件1字词课件、课文重点句出示。二、质疑深入 课件