初中英语教学设计.doc

教学设计模板教学设计内容设计主题仁爱版七年级下 Unit 8 Topic 1 Whats the weather like in spring? Section A 1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：在本话题的教学中，采用韵律诗热身知识呈现任务输入巩固练习综合探究的五步教学流程，遵循以学生为主体的教学理念，引导、激励学生积极思考、主动参与、大胆探索，构建开放、合作、创新的课堂教学模式。针对Whats the weather like in spring? 这一中心话题，通过韵律诗的新课引入，学习谈论四季特征的功能用语，让学生学会表达自己的感受，培养他们热爱大自然、热爱生活的审美情趣。在巩固、练习教学内容时，创设真实的语言情境，以听说训练为主，引导学生参与到教学内容及活动中来。并且依据本课的教学重难点设计了由易到难、由浅入深的学习任务（任务一：美丽的四季；任务二：我来说，你来画），通过质疑、探索，培养学生独立思考和创新的能力；通过协作、展示，培养学生合作和竞争的意识。最后，通过综合评价和课后任务的延续，搭建学生学习成果展示平台，增强学生学习英语的兴趣、信心和积极性。在整个教学过程中，必须坚持“两基”目标的实现，即：基础知识词汇、句型的理解和掌握；基本技能听力、口语的训练和提高。指导依据说明：新课程理念倡导任务合作探究式学习，采用英语五步教学法和任务型教学法，旨在提高英语课堂教学的实效性，能很好地激发学生的英语学习兴趣，拓展学生的英语思维，提高学生的英语综合实践运用能力，并培养学生高尚的道德情操。引导学生采用情景交际和小组合作学习模式，能尽可能地创设语言的学习环境和生活情境，学生主动参与、自主学习，既培养了合作意识，也培养了实践能力和创新精神。2.教学背景分析教学内容分析：第八单元第一话题是Whats the weather like in spring?，通过“天气（weather）”这个中心词展开教学活动。本节课是本话题的第一课时，也是本单元的重点内容之一，包含本单元重要的语言知识和功能用语，同时为本单元进一步学习谈论假日及旅行计划的制定打下基础。贴近学生生活，是本节课的主要特点，它通过谈论四季、四季的天气特征以及适合开展的活动，引导学生学会如何用英语表达对四季的喜好态度。本课以对话为主，重在培养学生的口头表达能力，给学生提供一个表达自我感受的平台。同时在这一过程中，培养学生独立思考的能力，使学生的学习由“要我学”转变为“我要学”，让学生亲身体验，互动交流，创造性地学习。学生情况分析： 七年级的学生经过近一年的初中英语学习，已积累一定的词汇量和语言功能用语，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡。同时，思维活跃，善于交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。在课堂中从四季的更替引入新课，通过任务的设置、活动的开展、学生的操练等多种方式提供可理解的语言输入，充分激发学生的学习兴趣，逐步达成本课的教学目标。3.教学目标分析一、 知识目标1. 学习和掌握有关季节和天气的词汇：weather, spring, warm, season, summer, hot, winter, cold, rain, snow, ground；2. 熟练掌握和运用功能用语，谈论喜欢的季节特征以及喜欢的原因： （1）Whats the weather like in ?/ How is the weather in ? Its （2）Its a good season/ time to do sth.（3）Its a good season/ time for doing sth.（4）Which season do you like best? I like best.（5）Why do you like it? Because .二、 能力目标1. 听：能听懂谈论四季特征和喜欢原因的对话；2. 说：（1）能使用英语准确描述四季特征及适合开展的活动； （2）能使用英语正确表达自己喜欢的季节及喜欢的原因；3. 读：能正确朗读对话，并读懂对话，掌握主要信息；4. 写：能写出描述四季特征的句子和短文。三、 情感态度1. 热爱大自然，乐于参加户外活动，培养积极、健康、向上的性格；2. 有愿望和兴趣参与各种英语实践活动，敢于用英语表达自己的感受；3. 在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，发扬团队精神，共同完成学习任务。四、 学习策略1. 能对所学语言材料中的语言规律进行总结和归纳，并加以利用；2. 能够主动地在听说交际中运用所学的语言知识；3. 善于抓住英语交际的实践机会。五、 文化意识让学生了解并掌握：谈论天气是英国人见面时最常提及的话题这一文化背景。4.教学重点、难点分析教学重点：谈论四季、四季的天气特征以及适合开展的活动，并学会表达对四季的喜欢及原因。教学难点：在掌握有关四季话题的功能用语后，有效地组织句子，准确描述最喜爱的季节。5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）步骤1：复习（Review）1. 复习有关颜色的单词。教师通过提问How many colors do you know?，让学生尽可能多地说出有关颜色的单词。接着，师生连锁问答我们生活中大自然的颜色。T: I like the sky. S1, what color is the sky?S1: Its blue. I like the trees. S2, what color are the trees? S2: Theyre green. S3, 2. 大自然有四季的更替，它们也有着不同的颜色。多媒体呈现，谈论四季的颜色，导入新课。学习生词：season, spring, summer, fall, winter。（告诉学生fall为美式英语, 英式表达为autumn。）【设计意图】 通过复习大自然呈现的五彩缤纷的颜色引入新课，贴近生活，创设熟悉的生活环境。用师生连锁问答的形式，活跃课堂气氛，让尽可能多的学生动起来，迅速调整到上课的状态中来。同时注意英美语言文化差异的介绍。3. 韵律诗 The Seasons，听4录音，让学生跟着节奏打节拍，一起唱。【设计意图】 唱韵律诗，感受音律之美，提高学生的注意力，激发学习兴趣。在巩固所学生词的同时，也为下一步新单词的呈现做铺垫。步骤2：呈现（Presentation）1. 利用多媒体逐步呈现四个季节的气候特征，教学生词：weather, warm, hot, cold。T：Whats the weather like in spring? Its warm. （利用肢体语言表达warm, hot, cool, cold）再次唱韵律诗 The Seasons，适时引导学生把其中green, bright, yellow, white四个单词更换为warm, hot, cool和cold。 【设计意图】 通过改编韵律诗，让学生更多地感知四季，同时鼓励学生进行更多的创新尝试。2. 逐步呈现四个季节及适合开展的活动的画面，谈论四季开展的相关活动，引出本课重点句型。T: Which season is it?Ss: Its spring/ summer/ fall/ winter.T: Whats the weather like in ? / How is the weather in ?Ss: Its warm/ hot/ cool/ cold.T: What activities can we do in?Ss: We can （指导学生用新句型来做答）帮助学生回答，并引导学生学习以下重点句型：（1）Whats the weather like in ? Its （2）How is the weather in ? Its （3）Its a good season/ time to do sth.（4）Its a good season/ time for doing sth.教学生词：rain, snow, ground。【设计意图】 运用多媒体的直观性，创设语言情境，呈现新的功能用语，使学生感知真实语言情景下的教学，轻松地理解、掌握新知识，而且使语言更具说服力，符合学生的认知，达到呈现的目的，增强教学的实效性。3. 合上书，听1a录音，完成1b，并核对答案。4. 打开书，听1a录音，跟读并模仿语音语调。同时，理解对话内容，掌握重点句型。【设计意图】 重新开发和整合利用教材，将1b作为听力材料，在1a之前呈现，帮助学生从创设的情境中自然过渡到课文学习。步骤3：巩固（Consolidation）1. 全体学生开口朗读1a，然后四组按左右列，分A、B角色再次朗读，要求即时记忆对话内容。2. 两人一组，同桌互助操练对话1a，要求尽量不要看书。【设计意图】 朗读可以增强语感，学生在朗读过程中能够感悟英语语言的习惯表达，也是将所学的功能用语内化的一个很好过程。3. 任务一：美丽的四季利用1b连线题中有关季节、天气特征及开展活动的单词和词组作为关键词，四个大组分别描述四个季节，在一大组中又以四人一小组展开活动。如：Its warm in spring. Its a green season. We can fly kites./ Its a good time to fly kites./ Its a good season for flying kites.在完成此任务的过程中，有能力、程度好的学生可适当增加句子来描述四季。如：Trees are green and flowers come out. Birds come back to the south.四个大组分别推选或自荐出四个代表到讲台前，描述各自季节的美丽，本组同学在代表陈述完成后可有序地进行补充。选出优胜组，进行分档评价。【设计意图】 布置任务型活动，学生通过小组合作完成任务，分享各自的智慧火花，使口语能力得到提高，发展语言能力，进一步巩固语言知识，完成句型训练，为写的能力培养做好准备和积累。小组合作采用“同组异质，异组同质”的分组策略，既能使不同层次的学生在互助交流的过程中求得共同进步，增强合作意识，又为各组间的公平竞争打下基础，培养竞争意识。4. 听2录音，完成2表格。请两位学生核对答案。再听录音，分组复述听力内容。【设计意图】 语言学习中的听力训练是很重要的，在教学中应切实加强听力技巧的训练，引导学生先明确听力任务，听力过程中注意关键词的把握。复述听力内容不但能更好地提升学生听说能力，还能进一步巩固当堂教学内容。步骤4：练习（Practice）1. 通过2录音的听力内容引导学生自由发言，谈论自己最喜欢的季节以及原因。Different people like different seasons. In Part 2, Zhou Weilun likes summer and Maria likes spring. I was born in October. So my favorite season is fall. Its cool. Its a good time to climb hills. Which season do you like best? And why? 【设计意图】 结合教学内容，设计贴近学生实际的教学情境，鼓励学生大胆发言，积极参与，敢于表现自我，同时为自然过渡到下一听说和表演环节做准备。2. 听3a录音，回答问题：Which season does Kangkang like best? Why? 3. 观看3a的Flash动画，跟读并模仿语音语调，引导学生归纳并掌握重点句型。朗读3a，要求即时记忆对话内容。【设计意图】 通过录音和Flash进行3a的教学，学生不仅从听觉而且从视觉感受语言知识，课堂教学直观形象，激发学生的学习兴趣。大声朗读，以便于学生深层次感知和记忆功能用语，能更好地参与到表演活动中来。4. 根据四季的图片，学生两人一组，模仿3a和3b示范编对话，然后表演，完成3b。【设计意图】 通过改编对话，加深学生对语言材料的理解、巩固和积累，促使学生用目标语言进行互动交流。创设情境，激发学生用所学语言进行表演的欲望，鼓励学生活学活用语言知识，大胆创新和实践，提高口头表达能力，勇于展示自我。步骤5：综合探究活动（Project）1. 任务二：我来说，你来画 （课前准备好绘画彩笔及A4纸一张）四人一小组，确定成员分工，一人担任小组长，一人担任提问者及绘画员。小组长牵头，组员讨论，确定本小组要绘画的季节。绘画员在提问、组员在回答及描述的过程中，共同画出本小组最喜爱的季节，小组长必须监督组员全程用英语进行问答和描述。S1: Which season do we like best?Ss: Summer./ S1: Whats the weather like in summer?/ How is the weather in summer?S2: Its hot/ S1: Why do we like it?S3: Because its a good season for swimming. Water is very cool. I like it very much.S4: Because we can eat ice creams/ .小组展示绘画作品，并派一名组员用英语描述图画内容，看哪组做得最好，并即时予以评价、表扬和鼓励。（课后，要求各小组的成员可适当完善绘画作品，并共同完成一篇介绍作品中季节的小短文，抄写或附在图画下方，张贴在班级展示栏。）在大家的作品中，四季是如此美丽，教师呼吁大家要热爱大自然，走进大自然，加强户外活动，增强体质，形成积极向上、健康活泼的性格。【设计意图】 从学生的发展需要出发设计这一综合探究任务，加强对学生学习策略的指导，让学生“在做中学”，使学生在有限的课堂时间内通过合作探究，交流看法，多角度、多元化掌握和运用所学知识，激发学生的想象能力和思维能力，培养学生的动手能力和综合运用语言能力。在小组合作探究中，引导小组合理分工，互相交流、共同提高，充分突出学生的主体地位，将课本知识与生活实际结合，培养学生热爱大自然、热爱生活的高尚情操。同时，小组互助学习延伸到课后，力求帮助学生从听、说逐渐过渡到下一步的写，由口头输出的流畅性过渡到笔头输出的精确性，以便更好地达成学习目标。注重评价方式和激励措施，搭建学生学习成果展示平台，体验成就感，进一步激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。2. 回顾、小结本节课内容，并就各小组的整节课表现做出总体评价，即时予以肯定和表扬。【设计意图】 通过师生一起总结课堂所学内容，帮助学生明确学习重点，梳理知识结构，培养学生的概括能力。3. 家庭作业：（1）掌握生词和重点句型及用法；（2）调查家庭成员最喜欢的季节及原因，写一篇不少于四句话的短文。【设计意图】 通过课后作业的完成，使听、说、读的学习真正落实到笔头练习，四会能