物理人教版八年级下册杠杆——杠杆的认识及平衡条件

课题杠杆杠杆的初步认识及平衡条件授课人王新翔教学目标知识技能1认识杠杆，了解关于杠杆的五要素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。2理解杠杆的平衡条件，并会进行相关计算。过程方法1.通过观察和实验，了解杠杆的结构，具有一定的观察能力、分析和概括能力。2.经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，从中归纳出实验结论的一般方法。情感态度1.关心生活、生产中杠杆的应用。2.培养学生探究合作交流的精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。教学重点杠杆的平衡条件，杠杆的结构。教学难点力臂的概念及画法。教学过程【新课引入】教师展示图片：关于铡纸刀、开瓶器、活塞式抽水机、剪刀等物品在生产、生活中工作的情景.然后引导学生观察，并提出问题：在生产、生活中，这些工具有什么共同特点？学生观看，思考、讨论，回答：它们在工作时都绕着一个固定的点转动.【进行新课】知识点1 杠杆的认识师：在我们生活中用到杠杆的地方很多。（多媒体展示生活中使用杠杆的例子）教师总结：一根硬棒能成为杠杆必须满足两个条件：一是要有力的作用，二是能绕固定点转动，缺少任何一个条件都不能成为杠杆，杠杆可以是直的也可以是弯曲的，还可以是某个机械组合的一部分.教师鼓励学生的回答，并引出杠杆的概念.板书：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆.师：下面我们就一起来认识并探究杠杆.为了进一步了解杠杆，我们先来熟悉几个与杠杆有关的名词（教师用多媒体展示课件“杠杆的五要素、杠杆力臂的作法”，并进行讲解）杠杆的五要素、杠杆力臂的作法（多媒体课件）1.杠杆的五要素：（如下图）杠杆的五要素支点：杠杆绕着转动的固定点，常用O表示动力：使杠杆绕支点转动的力，常用F1表示.阻力：阻碍杠杆转动的力，常用F2表示.动力臂：从支点到动力作用线的距离，常用l1表示.阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，常用l2表示.2.力臂的作法：力臂是支点到力的作用线的距离，即支点到力的作用线的垂线段的长.作力臂的一般方法为：（1）找出支点并用O标出来；（2）通过力的作用点画出力的作用线（一般用虚线）；（3）过支点O向力的作用线作垂线，用符号标出垂足；（4）用花括号或两端带箭头的线段标出支点到垂足的距离，写上相应的符号（l1或l2），即为该力的力臂.知识点2 杠杆的平衡师：下面我们来探究杠杆的平衡满足什么条件. 教师引入杠杆平衡的概念：板书：杠杆处于静止状态或绕支点匀速转动的状态都叫杠杆平衡.教师请一位同学演示用不同的方式推门的效果：在门把手附近用力推门；在门轴附近用力推门；在同一位置沿不同的方向推门.并要求这位同学说出感受.教师引导学生提出猜想：推门时需要的动力可能与动力臂的长短有关，动力臂越长，需要的动力可能越小.教师引导学生进行实验“探究杠杆的平衡条件”：（1）小组讨论提出问题，作出猜想；（2）讨论并设计合理的实验方案；（3）进行实验，收集数据；（4）对数据进行分析，得出结论；（5）讨论实验中出现的问题.设计表格师：当杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了.在我们这个实验中第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）.请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？生：调平原因：为了保持杠杆初始处于平衡状态，测量力臂方便.我们可以通过调节平衡螺母使杠杆平衡.师 那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？生：不能.师：为了统一标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力.在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡.参照教材P77页的实验步骤开始做实验.师：同学们能否找出一个规律来？生：动力动力臂=阻力阻力臂师 对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件.板书：杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂.用字母表示，这个公式可以写成：F1 l1=F2 l2教师总结：这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理，利用这个平衡条件我们可以解决生活中的很多问题。（课本习题讲解）。课堂小结： 1、杠杆的概念：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点O转动，这根硬棒就是杠杆 2、杠杆的平衡条件：F1l1=F2l2 课后练习：如图所示，利用铁架台、带有刻度的杠杆、细