语文人教版三年级上册《矛与盾的集合》教学设计.doc

教学设计课题名称：矛和盾的集合姓名：吴飘工作单位：白兔潭中心校秀溪小学学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）矛和盾的集合是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册第25课。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1、知识与能力:会认六个生字,会写十四个生字。正确读写生字词;学习默读课文,了解主要内容;能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力,培养学习边默读边动笔边思考的习惯。 2、过程与方法:通过默读思考动笔画等方法,了解发明家思考的过程,在交流中,通过补充句子等方法,学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导,学生在感受坦克威力的过程中,进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。 3、情感态度价值观:读懂本课内容,结合生活经验理解谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者 的道理。4、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点;理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）从我对班级学生半个学期的接触来看，学生理解词语的能力还比较弱。所以，在教学中我有意识地引导学生学会理解词语。在理解“庞然大物”一词时，我让孩子们说说除了坦克还有什么也能被称为庞然大物呀？孩子们说战斗机、军舰思维仅停留在军事机械上。于是我又进一步启发孩子：“只能是这些机械吗？”有一个孩子说不是，还有大象。孩子们的思路一下子开阔了，众说纷纭，并最终理解到又大又笨重的东西可以称作庞然大物。此外，第二自然段“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”一句作为语言文字训练的一个重点，我采用现场表演然后采访的形式，在学生对“如雨点般”、“左抵右挡”、“难以招架”等词语充分理解的基础上，有感情地朗读课文。帮助学生在语境中理解词语，再一次激发学生学习的热情。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、 复习问题，解释目标上节课我们提出了两个问题。教师出示问题：1、 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2、 “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这句话给你什么启发？二、 讨论问题学生讨论，交流感悟1、 自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当做批注2、 小组内交流要求每一个学生都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学作好记录，整理其他同学的意见。3、 全班交流教师出示发明家产生的第一个想法：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（1） 读这句话。（2） 说说你的体会。（3） 这样做有什么作用，有什么不足？出示第二种想法：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”-枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。（1） 读这两句话，说说你的体会。（2） 这样做解决了什么问题？有什么优点？出示第三句话：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。（1） 齐读这句话。（2） 结合坦克的发明，说说你对这句话的理解。（3） 你还能举出别的例子来说明这句话吗？组织学生交流自己或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。善于发现科学思考博采众长发明创造联想盾铁屋子矛枪口或炮口发明坦克 自卫、进攻 合二为一举例实际应用矛和盾的集合庞然大物 大显神威集长处于一身感悟道理总结会成为胜利者五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图二、 启发思考（1）教师幻灯片出示困难一“左抵右挡，还是难以招架”。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧急的关头，发明家产生了个什么想法呢？如果是你，你会怎么办呢？学生交流讨论。（1）学生思考。学生独自阅读第一自然段，找出有关发明家持盾抵挡敌人的如雨点般刺来的矛以及发明家产生的第一个想法的语句，并画记下来。（2）圈记重点词汇。学生把第一自然段中出现的重点词汇、不理解的词汇圈记下来，查字典或学生间相互讨论解决疑难。（3）学生小组讨论困难一，如果你是文中的发明家，你会产生什么想法？学生举手抒发己见-要是盾大得像一个铁屋子就好了。结合三年级学生的性格特点，教师出示古代有关各种矛和盾的图片让学生观察，矛的锋利让发明家感受到了危机感，也让学生从视觉上来感受发明家的感受。从视觉上的感受来激发学生思考，让学生学会动脑筋。 （2）教师幻灯片出示困难二“自己变成只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。”教师提问，要多大的盾才能使发明家能够躲避敌人的矛是自己不会受伤。（4）学生互相讨论困难二，盾的大小是否会影响战况，发明家应该用多大的盾更利于自己。同时讨论理解如果变成铁屋子后战况会发生什么样的变化，发明家能够获得完全的胜利吗？同时学生发现变成铁屋子后，发明家就更被动了，他不能移动，只能当一个缩头乌龟了，自卫才是最好的进攻啊 ！根据文本特点确定重难点，在教学中要敢于打破常规，敢于采用各种新颖的教学手段激发学生的学习兴趣。 （3）教师幻灯片出示困难三“铁屋子没法动，不会跑。”同时，采用了打破课文常规结构的方式，从课文第五自然段入手，以一段惊险刺激的坦克大战视频将孩子的学习热情推到高潮。（5）学生思考可不可给铁屋子装上轮子，可以移动，同时从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口，可以进攻。（6）孩子们在感叹坦克大显神威的同时，不由产生了好奇：“矛和盾这么古老的兵器怎么就能集合发明出如此神威的坦克呢？”用矛、盾、坦克三幅图的结合呈现，画面形象而又具有冲击力，吸引孩子的关注度，惊险刺激的坦克大战视频将孩子的学习热情推到高潮。 （4）教师引导学生通过学习这个故事理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”。（7）学生学习总结课文主要内容：本文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友的比赛中，将矛和盾的长处合二为一发明了坦克。由此说明“谁善于把把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者“的道理。（8）结合生活实际，学生举出别的例子来说明这句话。本节教学的重点在第一至第四自然段，这一部分主要写发明家由比赛这一普通的事情想到矛和盾各自的优点与不足，由此发明坦克的过程。这是文本的主体，学生只有经过对文本的充分接触、感悟，才能明白文章解释的道理，才能延伸到生活，主动地去观察、去思考，学习如何解决生活中的问题。并初步理解“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这个道理六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）教 学 设 计 评 价 表项 目内 容 提 要分值得分教学目标确定目标准确、恰当、具体，能体现三维目标，并细分为可操作性目标。2020教材分析根据学科特点，概述篇、章、节的内容，并列出知识点、重点、难点等。1010学情分析结合所教内容，针对学生实际，从知识、情意、潜能等方面进行分析。55教学设想针对所教内容设计教学结构，并对学生的学习活动作出安排。1010教学时数课时数的具体安排。22教学方法概述主要的教法、学法以及突出重点、破解难点之法。109教学流程基本程序包含新课导入（复习旧知、设置情景、激发兴趣导入等）、教学要点提示、教学步骤、课程内容开发、练习设计等。（不能用流程图代）2019教学媒体明确使用那些教具、学具或电教媒体。33板书设计板书简明、精要、美观。（或实验安排：分组、仪器、步骤清楚。）55课堂检测“短平快”的针对性单项过关检测，重视基础知识、基本能力的训练。55教学反思对自己的教学进行总结反思