语文人教版六年级下册1、学弈

学弈教学设计龙须门明德小学 马立民设计理念文言文是我国优秀的古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。在小学阶段让学生接触一点文言文，初步感受文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，增强文化内涵，提高小学生的语文素养有很多的好处。学习本篇课文学生通过自主发现，逐步地感知文言文的特点，在自主探究、合作互助的学习方式下，学习文言文解读的方法，感受文言文的意思以及蕴涵的道理，体会到文言文对我们今天学习的影响，从而喜欢读背文言文，热爱文言文。教材分析这篇文言文内容是中国古代故事，选编学弈一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。教学要求1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4.感悟文言文的特点并掌握其学习方法，激发学习古文的兴趣。重点难点：1.有感情的朗读课文，背诵课文。2.理解课文意思。教具准备教材 多媒体投放仪 课件课时安排1课时学法引导教师教法：情境教学法 引导法 鼓励评价法学生学法： 合作探究法 自主朗读法。第一课时教学预设一、激趣导入，揭示课题 。1出示图片，生观察并说图意。2.导入新课，板书课题。文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文学弈。（板书：学弈） 3介绍孟子：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 (设计意图：语文教学要以情境为导线, 通过谈话和人物介绍激发学生对故事的热爱之情，为学生营造情感氛围，从而形成良好的课堂情感基调，并让语文教学充满情感。) 二、理解题目，提出方法。 1初读课文，提出问题。引导学生自由读课文，提出朗读有困难的地方。2泛读课文，指导学生朗读。3.再读课文，解决难读的语句。（设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。鉴于崭新的阅读理念，审视阅读教学的过程，我想，阅读课的教学首先要保证学生充分、深入地与文本对话这样在教学中，在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题，提出问题，解决问题，与文本产生共鸣，受到情感熏陶，思想启迪，审美乐趣。） 三、结合注释，理解内容 1结合注释，理解词和句子的意思，在连起来说一说，如果有不理解的地方，可以和同学讨论。2提出疑问，讨论解决。如：“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释（1）已经知道“弈”的意思是下棋，结合注释（3）知道“通国”是全国，“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思是非常擅于下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手。”3.交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句的意思连起来，说说课文内容。（重点理解2、3、4句）4.有感情的朗读，理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出感情。（设计意图：尊重学生的个性化理解和感悟，让学生在自读、交流的基础上，大胆地抒发自己的见解。再结合学生的阅读感悟，及时评价，引导学生品读文中含义深刻的句子，最后感情朗读的指导则是学生心灵与文字的碰撞，情感与内容的交融。四、领悟道理，练习背诵。1.领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。2.背诵课文（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解背诵，同桌合作互相提醒背诵。（2）自有练习背诵，集体背诵。 (设计意图：引导学生走进文本、走进人物内心的世界；同时也是学生在研读文本时情感体验的重点内容。因此，在这一部分的处理过程中，我依循文脉和学情，将教学的重点放在第2、3句，及时评价，掌握学法）六、布置作业： 背诵给家人听 ，完