化学人教版九年级上册金刚石、石墨、C60 分层达标.doc

人教版九年级化学（上册）第六单元课题1金刚石、石墨、C60（第1课时） 襄州四中 刘文建教学目标知识与技能 1知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可形成不同物质，了解金刚石，石墨和C60都是由碳元素形成的单质。2. 了解木炭、活性炭的吸附性。3. 知道物质多样性的原因过程与方法1通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。（评点：通过游戏活动的学习方法突破碳原子排列方理解的教学难点强调了学生的学，引导学生创新思维的形成鼓励自主学习帮助学生形成独立人格。）2 通过木炭、活性炭对红墨水的吸附性实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。（评点：注重探究方法，学法的指导）3 情感态度价值观1通过对C60、碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。2通过对碳的不同单质不同用途的讨论探究，体会物尽其用、人尽其才的道理。（评点：用实物图片能顺利实现从化学走向生活）教学重点、难点重点 金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。难点：物质的结构、性质和用途之间的关系。教具：学生1小纸片、花生、牙签 铅笔 活性炭 木炭 棉花教师多媒体材料 金刚石、石墨和C60的模型 铅笔芯和玻璃刀 足球玻璃 活性碳除臭剂、教学方法：竞赛游戏法、科学探究、小组讨论、指导阅读、归纳引导法等方式进行教学。 教学过程教学活动（导）学生活动（学）设计意图及点评（评0创设情境：观看课件，金刚石、石墨和C60各种用途设疑导入金刚石、石墨和C60有这么多神奇的用途？他们有什么样的结构和性质呢？俗话说，没有金刚钻别揽瓷器活。公布游戏竞赛规则和奖品。学生读学习目标。回忆已有的知识，讨论猜测从学生的已有知识入手，创设情境，大胆猜测，培养学生的胆略评点：吸引学生的注意力，开阔学生眼界活动1一自学探讨、讨论物质的性质、结构、用途的关系并完成表格金刚石石墨C60结构性质用途小结结构 性质 用途阅读、思考自我价值认识金刚石结构、性质、用途是哪些？ 石墨结构、性质、用途有哪些？培养学生阅读能力、培养学生综合运用众人智慧的能力、语言表达能力、聆听别人表达的能力。将所学的知识升华形成理论。评点：一个简单明了的自学问题让学生目的明确，也让学生在学习到成功中体验教师导看ppt展示：金刚石、石墨。2递进思考讨论 铅笔芯含铅吗？它为什么叫“铅”笔？小实验：指导学生用课前准备好的铅笔、两张小纸片做兴趣实验对手赛 金刚石队与石墨队对比实验亲身体验铅笔和玻璃刀在玻璃上划过比一比谁的功夫硬！（知彼知己百战不殆） 金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质,为什么它们物理性质却有巨大的差异呢？结合金刚石和石墨的结构、性质和用途，讨论物质的结构、性质与用途之间有什么关系？三种物质形状各异，为何被称为三兄弟呢？金刚石价格不菲，而石墨相对便宜得多。但既然它们都是由碳元素组成的，如果你是科学家，你会做怎样的尝试呢？为什么不能点石成金？能不能用石墨制取金刚石？用石墨制取金刚石是什么变化？是否能把石墨变成其他物质?共同展示研究 金刚石与石墨混合在一起的物质是单质还是混合物?.动手向两张小纸片涂上铅笔芯粉末，并将涂面相对，并相对 滑动，感受并思考.对比实验亲身体验铅笔和玻璃刀在玻璃上划过的感受。分组竞赛1、2、3、4阅读、思考、抢答 笔记激发学生的兴趣、开宗明意引导思考 总结（亮点 ：引导学生思维的发展解决学生的疑点）活动3构建模型（5分钟） 1操作 用花生、牙签构建金刚石、石墨的原子结构模型 2分析、小结 世界物质多样性及其原因，主要是因为物质的结构决定物质的性质1动手构建2仔细观察、思考亮点 ：让学生学会用实验的方法解决实际问题，学会与同学协作、互助，思维的创新与升华活动4学生实验实验6-1，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两支试管，加入相同的略显红色的水，向一支试管中加入适量的活性炭。并提出以下问题：1、A、B两支试管中现象有何不同？说明了活性炭具有什么性质？2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？3、你们知道这一性质有什么实际用途吗？观察现象分组讨论代表发言1首先让学生明确实验的目的。2培养学生的学科创新意识活动5 挑战自己（分层次检测） A1、 下列关于碳单质用途的叙述中，错误的是 （） 干电池里的碳棒是石墨制成的 电冰箱除味剂是活性炭 防毒面具用焦炭吸收有毒气体金刚石不仅能刻划玻璃，还能装在钻头上钻凿坚硬的岩层.A. B. C. D. 2、金刚石、石墨都是碳的单质，物理性质却有很大的差异，其原因是（ ）A 构成它们的原子大小不同B 构成它们的原子数目不同C 它们是由不同的原子构成的D 构成它们的原子排列不同3、某物质经分析，组成里只含有碳元素，则该物质（ ） A.一定是混合物B.一定是纯净物 C.一定是单质D.可能是单质，可能是混合物 4有一口小水井中的水有异味,你有什么方法来消除吗?小组检测、互评。思考整理、提高学源于思、思源于疑，由问题引发学生思考总结，培养学生思索能力、分析能力。评点：巩固检测，互评加强了学生的参与意识，学生尝到成功的甜果。）活动6 整理与小结1、通过本节课的学习你有哪些收获？请对下列已达成的学习目标打“”未达成的学习目标打“”，组长简短发言小结本课。2、造句游戏 你对金刚石或石墨的用途是否具有某种“奇思妙想”请在课外尝试梳理、小结、作笔记亮点 ：培养学生发散思维，概括、归纳、小结的能力。教学反思 ：本节课是金刚石、石墨和C60的学习我大胆采用小组合作学习，学生始终参与研究探索和体验，培养了发现问题和交流归纳的能力，使学生的知识和技能得到较好的落实，也为学生的个性和特长和才能的发挥提供了广阔的空间。另外如何关注学生的学习过程和学法指导中，我始终采取小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加成功的机会，让每个人能循序渐进的成功。在整个教学中让师生互评 ，生生互评，让每个学生都能确信自己能成功！在达标中，采用多层次的达标，兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难，勇于公关的精神，不断追求新的成功！ 评点 体验化学生活联系 激励不同层次发展物质的结构与用途的学习与提高，是学生学习化学的重点，也是难点。如果能寻找出一种让学生在愉快中、不经意中、被激励中、竞争中等活动为载体的学习方式，那就为攻破这一难关找到了捷径。 本节课做到了三个创新，一是导学内容的创新，活动素材涉及面广，如采用学过的物质和生活中科技应用的物质制成视频，符合学生的学习特点和新鲜感，渗透性强，为培养学生的科学素养提供了很好的营养。二是导学探究活动形式的创新，如游戏活动，小组抽签，抢答，集中讨论，展示互评。对学生的参与意识、合作精神、发现问题的思路，知识的理解和认识水平已及表达交流有全方位的提高。三是引导方法的创新，老师在引导中注意了激发、鼓励，激励性活动内容贯彻始终，要想学习好，首先合作好，一人努力，全组开心，谁都有机会，谁都能进步，让课堂教学达到最佳效果！金刚石、石墨、C60（第1课时）学习卡学习目标 1知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可形成不同物质，了解金刚石，石墨和C60都是由碳元素形成的单质。2. 了解木炭、活性炭的吸附性。3. 知道物质多样性的原因学习过程、一自学探讨、讨论物质的性质、结构、用途的关系并完成表格。猜测C60性质用途金刚石石墨C60结构性质用途小结结构 性质 用途二、自我探究、学生实验实验6-1，将教材中的一个锥形瓶改成A、B两支试管，加入相同的略显红色的水，向一支试管中加入适量的活性炭。并思考以下问题：1、A、B两支试管中现象有何不同？说明了活性炭具有什么性质？2、请你与其他同学一起讨论分析产生不同现象的本质原因是什么？3、你们知道这一性质有什么实际用途吗。三、挑战自我（分层达标） 1、 下列关于碳单质用途的叙述中，错误的是 （） 干电池里的碳棒是石墨制成的 电冰箱除味剂是活性炭 防毒面具用焦炭吸收有毒气体金刚石不仅能刻划玻璃，还能装在钻头上钻凿坚硬的岩层.A. B. C. D. 2、金刚石、石墨都是碳的单质，物理性质却有很大的差异，其原因是（ ）A 构成它们的原子大小不同B 构成它们的原子数目不同C 它们是由不同的原子构成的D 构成它们的原子排列