初中语文三式五步教学模式带教案

初中语文三式五步教学模式带教案 初中语文新课堂“三式五步对话”教学模式概述我校的初中语文新课堂“三式五步对话”教学模式是依据现当代教育科学理念、语文新课程标准、巴赫金的对话教学理论，配合市教育局和教科所“阳光课堂”“新课堂”科学理念，学习邯郸市第二十五中学，结合我校实际，逐步完善的。 它的主要宗旨是，营造崭新的、开放而有活力的语文新课堂，体现以教师为主导，学生为主体的学习理念；在教师、学生、文本、文化、生活、自我的多重对话中，让学生主动学习，快乐学习，高效学习，合作学习；提升自我意识，提高文学素养，提高实践能力，浸润健全心灵，涵养诗意人生。 新课堂“三式五步对话”课堂教学模式有三个关键词。 第一个关键词是“对话”。 语文新课程标准曾经这样定位语文课程的特点“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 即语文是人类文化的重要组成部分，开放而有活力，语文教育不是被动接受这一文化，而应不断主动交流、主动建构。 新课堂要求我们让学生合作学习，主动学习，快乐学习，开放学习，就是需要我们的课堂开放而有活力的学生为对话主体的语文课堂。 而对话教学理论，正符合新课堂的这种要求。 在语文新课堂五步对话教学过程中，通过多重对话，课堂鲜明地体现出学生的主体性、学生学习的合作性、学生和老师、学生和作者、学生和学生的平等互动与和谐发展。 在教学过程中，学生不再是反思性的个体行为，更多的情形则表现为集体合作学习行为。 在基于对话的合作过程中，群体的和谐感、彼此之间的伙伴关系不断加强。 ?通过对话式的合作，学习成为社会的而不是个人的过程，在对话中，解释给他人自己所理解的观点，通过挑战彼此的偏见和假定去建立新知识，然后形成新的思考和理解；共同发展彼此的思想和理论以挑战和检验传统的知识的局限性；最终，在合作中并不只是保持知识而是创造了新知识。 在对话过程中，学习的主体在既相互关联而又自主、独立、富有意义的对话基础上，通过双方的创造达成各自的完善和满足。 在这种类似伙伴的关系中，作为强势个体的教师，必须在尊重交往、积极参与中赢得学生的尊敬，并在整个语文教学体系中建立富有生成性的对话关系。 巴赫金在文本?对话与人文中说:“每个声音的个性，每个人真正的个性，在这里都能得到完全的保留。 在这个众声合唱中，每个人都需要保持自己独特的声音、独特的存在，每个人之间都是完全平等的。 教师既不能把自己的理解转化为强势话语独霸课堂，也不能完全放弃自己对文本的理解，为追求所谓的自主学习而创设单一的课堂对话形式。 平等对话关系的建立，同样需要相互尊重。 在这种对话关系中，教师对文本的解读，也将成为师生对话的另一种课堂样式。 第二个关键词是“三式”。 这“三式”包括 (1)阅读课堂教学的“五步对话”学习准备（生本对话）交流分享（生生对话）聚焦文本（师生对话）探究提升（对话作者）总结评价（对话自己） (2)作文课堂教学的“五步对话”:学习准备（对话生活）交流分享（生生对话）聚焦文本（师生对话）总结提升（思想对话）书写心灵（自我对话） (3)综合实践活动课堂教学的“五步对话”:活动准备（对话生活）交流分享（生生对话）初步探究（对话现象）深度探究（对话文化）个性表达（对话自我）在统一的模式下，七八九年级又有年级的差异。 除掉阅读教学随着教材的安排而不同，作文教学根据学生学段的不同,七八九年级也各有侧重。 第三个关键词是“模式”。 我校对“三式五步对话”课堂教学模式的要求是“有模不定模”。 “有模”是共性。 之所以将语文课堂定位出五步的模式，是为了给语文阅读教学、写作训练和文言文学习提供有效模板，改变语文课堂教学低效、作文教学无序、综合实践活动混乱的现状，提高学生自主学习、自我管理的能力，以达到知识与方法的优质高效；从而整体提升学生的综合素养和教师的专业品质，全面推进教育内涵的发展。 同时，对语文教师进行专业引领，让语文教师尤其是语文青年教师有模可依，能有效提高备课的深度广度和精准度，规避了教学的“浅”“简”“超”和过于随意，改变语文课堂的低效、无效状况，提高语文课执教能力，满足在教学过程中教学相长的实际需要，能在最短时间实现新教师在课堂上的成长。 “不定模”是个性。 语文课堂是千态万状的，语文教师是个性迥异的，学生状态也是常变常新的，教育时机也是随时变化的，针对不同情况，教师可以随机应变，根据不同情况，对五步对话课堂教学模式进行创造性的使用。 初中语文高效课堂操作流程【模式流程】阅读课堂的“五步对话”包括学习准备（生本对话）交流分享（生生对话）聚焦文本（师生对话）探究提升（思想对话）总结评价（自我对话）【对话1】学习准备生本对话（10分钟左右）这个环节是学生自己触摸文本的过程。 在这个过程中，学生要在老师提供的要求下，通过和文本对话，完成四个方面的学习准备。 一是“词语积累”主要是针对本课出现的生僻字、多音字和形近字以及词语的积累和运用。 二是“相关资料”这个内容主要是让学生搜集作者的基本情况，趣闻轶事，了解作品风格和本课的写作背景等。 三是“走进课文”这个内容包括整体把握文章框架和记录阅读准备过程中产生的疑问。 以上学习准备的内容主要是利用上课前一天自习课上的十分钟和学生课下的自由时间进行准备。 这个环节的设置有五个意图一是学会预习；二是学会积累；三是学会搜集信息；四是学会整体感知；五是学会发现问题。 以上学习准备的内容主要是利用上课前一天自习课上的十分钟和学生课下的自由时间进行准备，也可在可课堂上完成。 学法指导自主学习、查阅资料、设疑、信息筛选等。 在这个教学环节中要注意两点一是目标定向；二是时间定位。 【对话2】交流分享生生对话（58分钟）这个环节由三个步骤完成。 第一步是导入新课。 在导入新课时，老师要注意两点。 一是导入语的信息量要大，以满足高效课堂的需求；二是导入语要清新、有力度，能够让学生在精神上为之一振，因为这也是一个隐性的组织教学过程。 第二步是展示“学习准备”的内容。 老师让学生将学习准备的内容以小组的形式展示在小黑板上。 在展示的过程中，要打破让学生给汉字注音或给拼音写汉字的这种对半成品进行加工完善的惯例，直接让学生展示自己在准备过程中的全部内容。 通过这种方式，让学生再经历一次实战检验，以增强对文字书写的准确率。 第三步是合作交流。 合作组进行打分，评比看哪组准备得最为充分。 没能得到满分的小组由本组成员上台修改，从而实现考后一百分。 这样的交流分享可以实现以下目标通过打分评比调动了学生课前准备的积极性；通过详细展示实现三个百分百，即生僻字识记率百分百，多音字回顾达到重复记忆百分百；对形近字的认识、了解和辨析达到百分百。 这个环节是准备环节的延续，也是下一个准备环节的兴趣基础。 学生的学习由个体到群体，学习行为由自主到分享。 这个环节要立足三点一是扎实有效；二是面向全体；三是鼓励激趣。 教法探究、质疑、圈点评注、复述、辩论、讨论等。 【对话3】聚焦文本师生对话（20-25分钟）这是一节课的中心环节，是五步对话模式中最后中的一个环节。 这个环节必须做到让学生和文本有充分的对话。 因为只有这样才能够让学生真正感受到文字在语言表达上的作用，才能够为实现后面的情感态度价值观的目标做好足够的铺垫。 在教师的引领下，师生就课堂上的主要问题，用对话的形式学习文本。 老师在这个环节中要针对文本样式的多样化安排不同的对话内容和对话形式。 其主要有1.提出问题；2.讨论、分析问题；3.合作交流解决问题。 4.师生分享学习过程和学习成果。 这个环节还要注意四点一是文本的基本框架和深度；二是文本的语言价值；三是学生的活动过程；四是学生的读书时间。 教法指导比较、赏析、激励、竞赛、点拨、点评、情节串联（记叙文）、结构分析阅读（议论文中常见）等。 学法指导探究、质疑、圈点评注、复述、辩论、讨论等。 【对话4】探究提升思想对话（8分钟左右）在这个环节，教师提供不同的支架，让学生走入作者的写作意图，揭示文本最深层次的东西，探究作者内心深处最柔软的那片区域，阐释文本的核心价值，让文本的价值在这里得到最大的体现。 语文课不同于别的课程，它承载着人类历史文化的重任，语文的丰厚典雅博大精深是别的学科永远无法企及的，因此，要引领学生站在高度，理解文本所蕴涵的人文精神和人文关怀。 教法指导背景研读、启发评价、联想、引申比较、延伸拓展等。 学法指导卡片积累、情感体验、课本剧表演等。 【对话5】总结评价自我对话（8分钟左右）这个环节由三步组成师生小结；评价修正；解惑存疑。 这个环节是对一堂课知识的回顾。 缺乏整合的学习环节是残缺的，在零散知识的基础上，总结能让知识系统化、明朗化，能让学生巩固并深化知识的记忆。 同时，也是对自己教学过程的一个评价。 学生学会了多少，收获了什么，这个环节可以一目了然。 在总结、评价、修正中点石成金，高屋建瓴，是语文学习过程中不可或缺的一个环节。 学生在学习准备过程中产生的问题，经过整个学习过程还没有得到解决的，这里可以向老师求教。 能解则解，不能解可存，给孩子们留下课下争论的话题也是一种收获。 通过这个总结形式，让学生模糊的知识清晰化，清晰的知识深刻化，深刻的知识完整化。 因此，这个环节由三步组成师生小结；评价修正；解惑存疑。 教法指导总结归纳、读写一体、辩论、感悟、续写等。 学法指导归类积累、熟读成诵等。 （二）“五步对话”作文课堂教学模式【模式流程】学习准备（对话生活）交流分享（生生对话）聚焦文本（师生对话）总结提升（思想对话）书写心灵（自我对话）【对话1】学习准备对话生活这个环节是学生自己触摸文本的过程。 在这个过程中，学生要根据老师提供的话题和要求，通过阅读和摘抄，完成一四个方面的学习准备。 一是“词句积累”主要是针对课外阅读中出现的好词好句积累和理解。 二是“生活观察”这个内容主要是让学生根据老师的要求，观察生活中有情味，有意蕴的细节，用书面语言或口头语言描述。 三是“感受积累”这个内容主要是让学生根据老师的要求，捕捉生活中细小的酸甜苦辣的感受，并从心里细细品味和思考。 四是阅读中发现的新颖的写法或记录阅读准备过程中产生的顿悟或疑问。 以上学习准备的内容主要是利用上课前一天自习课上的十分钟和学生课下的自由时间进行准备。 这个环节的设置有五个意图一是学会观察生活；二是学会品味生活；三是学会留意生活中的细节；四是学会细腻地体察一切情思；五是学会发现问题。 【对话2】交流分享生生对话这个环节由三个步骤完成。 第一步是导入新课。 在导入新课时，老师要注意两点。 一是导入语的信息量要大，以满足高效课堂的需求；二是导入语要亲切，切合学生实际，能够让学生很快进入情境。 第二步是展示“学习准备”的内容。 老师让学生以小组为单位，先组内交流学习准备的内容，然后推选出最优秀的内容，以小组的形式展示在小黑板上。 对展示的内容，推荐组要派代表讲出推荐的理由，或者是语言，或者是内容、思想、感情，要让同学们可以借鉴，有所收获。 第三步是合作交流。 合作组进行评价打分，评比看哪组准备得最为充分。 这样的交流分享可以实现以下目标通过打分评比调动了学生课前准备的积极性；通过详细展示实现词句积累、素材积累、感情预热的目的。 这个环节是准备环节的延续，也是下一个文本对接环节的兴趣基础。 学生的学习由个体到群体，学习行为由自主到分享，学习热情会因为小组合作和生生互动而被激发。 这个环节要立足三点一是扎实有效；二是面向全体；三是鼓励激趣。 【对话3】聚焦文本师生对话这是一节课的中心环节，聚焦文本有两种形式，一种是聚焦作文的题目，有时还要加上引导语，由题目放大思路；另一种是作文的范文，由文章抽象和聚合到方法。 在教师的引领下，师生就作文的题目，或者范文，用对话的形式学习文本。 老师在这个环节中要针对文本安排不同的对话内容和对话形式。 其形式主要有两种1.提出作文题目；小组合作讨论题目含义、立意、选材、结构、细节谋划；合作交流解决问题；师生分享学习过程和学习成果。 2.展示范文；小组合作讨论范文、立意、选材、结构、细节谋划上可借鉴之处；合作交流解决问题；这也是五步对话模式中最厚重的一个环节。 这个环节必须做到让学生和文本有充分的对话。 因为只有这样才能够让学生的作文不跑题，不偏题，有内容，有细节，有感情。 【对话4】总结提升思想对话这个环节是对上一个环节感性认识的理性化，模糊感受的清晰化，是对上一个环节浅层次认识的深入，是和自己的思想对话的过程，也是作文能力得到飞跃的一个环节。 在上一个环节细致审题立意、选材组材、开拓思路之后，同学结合上述内容，对作文题目从主题和写法方面更进一步思考提升，并形成提纲性文字。 这些提纲性文字可以从写作的角度，文章的开头、结尾，主体部分的内容分段概述，不同形式的点题句等，用文字把刚才作文引导后形成的感性认识固化成为具体的文字，从而理清思路。 因此，这个环节由三步组成师生小结；评价修正；解惑存疑。 【对话5】书写心灵自我对话这个环节，教师要把时间充分地交给学生，让学生在一种相对宽松的环境中，结合刚才思路，用比较放松的心态书写自我心灵。 作文也是一种文学创作，需要情绪的酝酿，也需要心灵的尽情舒展，这样，学生的写作过程才能凸显自我，能释放自己的真情，书写真实的自我。 而写作的过程，也是一次自我对话的过程，梳理自己的一段经历，重新审视自己的一段心路历程，重新评价自己的一种抉择，这些，都不啻是一种自我的教育，自我的提升。 （三）“五步对话”综合实践活动课堂教学模式【模式流程】活动准备（对话生活）交流分享（生生对话）初步探究（对话现象）深度探究（对话文化）个性表达（对话自我）【对话1】活动准备对话生活 一、活动准备，对话生活。 这个环节是学生自己动手动口和动脑的过程。 在这个过程中，学生要根据老师提供的活动主题，观察现象，提出问题，确定主题，深入生活，展开调查或材料搜集。 1教师引导学生根据自己生活中感兴趣的现象提出问题，经过筛选比较，确定活动主题。 2师生共同确定活动目标与活动形式。 3根据活动主题确定调查问题，学生自由结组，自选组长，自定计划，自拟问卷，自备工具，开展社会调查。 4学生在教师的指导下资料、分析总结、写调查报告、绘制统计图。 5教师与有条件的同学通过各种渠道查找资料。 6教师制定详细的活动方案，并准备相关素材，制作课件。 以上学习准备的内容主要是利用上课前一周时间，由教师提前布置活动主题、安排合作小组并在学生准备过程中及时指导。 学生利用课下的自由时间小组合作进行充分准备。 这个环节的设置主要引导学生一是学会根据活动主题发现问题，分析问题和解决问题。 二是在活动中提高参与意识，学会与人沟通与合作。 三是学会简单的拟定问卷、分析总结、写调查报告和绘制统计图，增强科学精神。 四是增强社会责任感。 【对话2】交流分享生生对话这个环节由三个步骤完成。 第一步是激情导入。 虽然课堂上要展示和分享的是学生的活动成果，但作为一种实践活动，有时，学生活动过程本身体现的主动参与的意识，与人沟通的技巧，解决问题的能力，对学生的成长都具有极其重要的意义。 所以，在导入时，最好能加入部分学生活动的照片，这样就将课前准备、课外活动和课上展示、课内学习紧密结合，使学生明白语文的工具性及在生活中的运用，同时，也更能唤起学生的共鸣，激发课堂参与互动热情。 导入语要亲切，切合学生实际，能够让学生很快进入情境。 第二步是展示“活动准备”的内容。 老师让学生以小组为单位，先在组内回顾交流本次活动准备的过程、结果和心得，然后推选出代表，用多媒体或其他方式呈现给其他小组的同学们,由此,展现活动主题相关内容或者暴露的问题。 这个环节是准备环节的延续，也是下一个初步探究环节的基础。 交流的过程，既能展现同学活动的成果，在很大程度上也锻炼了学生的口语表达能力，更提高了学生敢于表达，善于表达的参与意识。 学生活动成果的分享，既扩大了学生的视野，又将课外的语文知识引入了课堂，丰富了语文的内涵，扩大了语文的外延。 小组合作、动手实践造成的生生互动的愉悦气氛，可以为下一个讨论环节激趣。 【对话3】初步探究对话现象在这个环节，教师应引导针对同学们实践活动成果呈现的资料进行的初步探究，分析出资料中反映出的社会现象，并就这种现象提出自己的看法。 通过同学们的合作探究，质疑讨论，在生生互动中，获得相对客观的理解和评价。 这一个环节，能引导同学们在占据资料后学会分析归纳，发现问题，逐步锻炼他们在广泛复杂的社会生活中善于发现问题分析问题，能引导同学们树立正确的是非观，善恶观和价值观。 【对话4】深度探究对话文化这一环节是中心环节。 如果说前一环节讨论的问题还是一种社会问题，那么在这一环节，教师可以将这种社会问题抽象为一种文化现象，带领同学们解读这种文化现象背后更丰富的文化内涵，从而提升同学文化素养和个人的修养，实现语文人文性与工具性并重的双重功能。 这个和文化对话的过程，是对上一个环节感性认识的理性化，是对上一个环节浅层次认识的深入。 【对话5】个性表达对话自我这个环节时间并不长，但是，要让学生在短时间内，把自己在这节课上的收获和思考用简洁精彩的语言表述出来。 学生思考的过程，其实就是和自己心灵对话的过程，把一节课自己的感悟浓缩成精短的语言，使学生能够梳理思路，审视现象，解读文化，挖掘思想，是模糊的思想清晰化，肤浅的认识深刻化的必经之路。 同时，每一个学生个性的表述，对于其他同学来说，也能获得更多的启发。 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计二十五中学初三语文组常欣教学目标1.积累字词生僻字珐琅、瞥、镶嵌、箧曦形似字赃-脏裁-载缭-瞭骇-骸词语典范剪影不可名状荡然无存富丽堂皇2流畅地朗读课文，整体把握文章的主要内容。 3体味文本的精彩语言和反语的表达效果。 4理解作者的情感世界，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 5培养学生对强盗行为的憎恶和对正义和平的维护的情感。 教学重点1.流畅地朗读课文，整体把握文章的主要内容。 2.体味文本精彩的语言和反语的表达效果。 教学难点理解作者的情感世界，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 教学方法“阳光课堂五步对话”教学模式教学流程 一、学习准备生本对话（一）积累词语1.给加着重号的字注音珐琅瞥见镶嵌箱箧晨曦2.给下列形似字组词赃()裁（）缭（）骇（）脏()载()瞭（）骸（）3.解释下列词语剪影不可名状荡然无存富丽堂皇奇迹典范结晶杰作（二）走近作者1.雨果，人，19世纪伟大的浪漫主义作家。 代表作品有、等。 你对雨果还有哪些了解呢？请查找有关资料补充一两个信息。 2.写作背景:历史上的1860年，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园。 英法联军的统帅巴特勒希望伟大的文学家雨果先生为其歌功颂德。 这篇文章就是雨果先生给他的回信。 （三）走进文本1.本文主要写了哪些内容?请用简洁的语言加以概括。 2.请记录你在阅读过程中产生的困惑。 二交流分享生生对话导语论起世界名胜，希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，我们中国能与之媲美的，是曾被誉为“万园之园”的圆明园。 可惜如今再去，我们看到的却只有一片废墟。 1860年，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园。 强盗头子巴特勒希望伟大的文学家雨果先生为其歌功颂德，那么他的目的达到了吗？今天我们就来拜读这封就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信，看看雨果先生的回信是怎样的。 （板书课题）师昨天大家利用自习课的时间，从词语积累，课文内容和作者介绍三个方面进行了充分的学习准备，下面请各组内交流学习准备的基础知识部分，我们来对照大屏幕互相检查订正，加深印象。 三聚焦文本师生对话（一）走进文本，了解课文内容速读课文，思考这封信主要写了哪些内容？你能否用简洁的语言进行概括？师这封信主要包括两方面内容，一方面是雨果对圆明园的高度赞美，另一方面是对英法联军罪行的强烈谴责。 （板书赞美圆明园谴责侵略者）（二）解读文本，理解赞美之情学生朗读、思考1.雨果先生赋予圆明园怎样的总体评价？2.雨果先生是从哪些方面来表现圆明园这一“世界奇迹”的地位和价值的？对于这个世界奇迹，作者还给予了它哪些高度评价？小组合作学习，结合具体语句讨论分析。 总结:雨果先生从艺术、物品、耗资三个方面表现了圆明园这一“世界奇迹”的地位。 作者用精美的语言描绘了心中美轮美奂的万园之园，这就是圆明园，它是幻想艺术的典范，它是亚洲文明的剪影，它是中国人民为世界创造的奇迹！请同学们看一段视频，让我们一起走进这个梦幻般的皇家园林。 （三）品读语言，体会表达效果教师范读，学生边听，边体会雨果先生的情感。 1.雨果先生的情感是怎样的？哪些语句表达了这种情感？找出来，读一读。 2.齐读屏幕上的几个句子，体会反语的表达效果，体会作者强烈的感情。 总结当我读着这段文字，当脑海中的画面定格在寒风中的断壁残垣，我的心在哭泣。 同学们，今天是xx年的10月12日，你知道140年前的今天发生了什么事情吗？1860年的10月12日，圆明园的大火在熊熊燃烧，这一屈辱的历史烧灼着每一个中国人的心！烧灼着雨果先生这位具有强烈正义感的法国人的心！他义正词严地痛斥本国政府，谴责英法侵略者的强盗行为，彰显了先生正直的良知，公正的立场。 （板书正直的良知，公正的立场）四探究提升思想对话遭受迫害的雨果19年流亡国外，在国家危亡的紧要关头，雨果毅然回国，由此可见雨果对祖国的感情是多么的炽烈。 但是，当中国的圆明园被毁，身为法国人的雨果却言辞犀利地谴责同胞的侵略行为，你怎么看待他的爱国精神？你怎样理解雨果先生的高尚情怀？总结雨果先生人格伟大，坦坦荡荡，他所具有的对被掠夺者的同情，对世界和平的希望，对艺术的尊崇，对祖国的热爱，体现出一个人道主义者的高尚情怀。 正如他的名言世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。 五总结评价自我对话今天，圆明园上空硝烟早已散尽，但那个曾经辉煌的世界奇迹却从那一天永远消失了，成为世界文明史上永远的损失和我们心头永远的痛楚。 学完本文，面对这样一篇承载我们历史辉煌和屈辱的文章，这样一篇文学巨匠的饱含人道主义精神的文章，面对这些曼妙与犀利的文字，我们要用正直和良知呼唤世界的和平，捍卫人民的幸福。 下面我们齐读大屏幕上的文字。 全体起立！历史不容今人忘记，世界呼唤和平幸福。 大爱书写人格伟岸，良知撑起人间正义。 结语让我们记住中国领土上的那片废墟，记住那个正义的声音。 板书设计就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信雨果赞美圆明园典范剪影奇迹正直的良知丰功伟绩文明人赞誉反语谴责侵略者公正的立场罪行滔天野蛮人谴责情感五步对话作文课堂教学设计让点题句在全文亮起来情感目标1通过引导学生欣赏好的作品，学会热爱生活、积极进取；2使学生在艺术作品的欣赏中受到美的熏陶，培养热爱祖国文化的思想感情。 能力目标1学习有目的的摘抄，提高语言素养和筛选能力；2培养学生写作中点题能力。 认知目标1了解点题对考场作文成败的重要性；2学会如何全文点题及多种形式点题。 教学重点1点题的位置；2不同表达方式点题时的多种形式。 教学过程 一、活动准备，对话生活。 1学生在作文中寻找点题句并作摘抄。 2对摘抄的点题句作赏析。 3朗读自己所摘语句。 二交流分享,生生对话1导入同学们，走进初三，考试不知不觉就多了。 当月考一次次向你大踏步走来，你有没有过这样的经历你精心写好了考场作文，但老师评价你的作文为跑题呢？作文跑题通常表现为两种情况主题游离和主题偏离。 作文就和说话一样，要通过文字表达思想。 没有明确的主题，读者会觉得不知所云；而拥有明确的主题，大家才能够穿越文字的浮云，直抵思想的本质。 怎样才能突出中心呢？很重要的一条就是“点题”。 点题就是在恰当的地方用合适的语句点明题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络层次。 今天，我们就要说说作文的点题。 现在我们先来让我们的代表们展示一下昨天在摘抄作业中准备的点题语句。 一组出一个代表发言，并对该句做简要品析。 其他小组注意倾听。 学生展示。 教师评价同学们认真摘抄，精彩点评，让老师看到了同学们一丝不苟的学习态度，更看到个性的思辨、出众的口才和良好的语言表达能力。 同学们，语言表达能力的增强,需要我们在平时多阅读多积累优秀语言,并在学习和运用中逐渐内化到我们的语言系统.是一个漫长的过程,同学们,一定要坚持下去.三聚焦文本,师生对话刚才同学们找的语句从局部点明了文章的题意。 整篇文章可以从哪些地方点题呢?老师也带来了几篇文章，我们来探讨一下。 例文永远的歌声打开历史的画卷，拨开历史的烟云，走进历史的长廊，踩着历史的脚印，让我们去倾听那永远的歌声。 采菊东篱下苍翠挺拔的高山下，清澈见底的溪水边，一间茅草屋，五棵大柳树。 屋前繁花似锦，屋后绿草如茵。 你提着酒瓶，面对着菊花，背对着夕阳，伴随着小鸟的鸣叫，正在投入地吟唱着你的心声。 采菊东篱下，悠然见南山此中有真意，欲辨已忘言。 陶潜啊!你可知道，你这种超然物外的人格魅力，在历史的长河中留下了永远的歌声啊!举世皆浊我独清乌云密布的天空下，汹涌澎湃的汩罗江畔，一个孤独的背影默默伫立着、凝望着。 迷茫的乌云遮挡了他的视线，污浊的江水打湿了他的裤管，望着遥远的都城，眼前仿佛是金戈铁马在奔腾，楚国的百姓在呼喊.世人皆醉我独醒，举世皆浊我独清面对着残破的国家，你大声吟唱;面对着浩浩荡荡的江水，你没有惧怕，而是义无反顾地跳了下去。 污浊的江水吞噬了你，可你的楚辞、你的离骚、你一心为国的人格魅力却为历史的音乐长廊留下了永远的歌声。 长风破浪会有时巍峨的宫阙、精美的食物、香气入鼻的美酒面对着皇宫贵族，你敢让高力士为你脱靴，你敢让杨贵妃为你研墨，还有什么是你不敢做的呢?天子呼来不上船，自称臣是酒中仙，这是多么铿锵的乐音，这是多么豪迈的诗句，这是多么坚贞的气节!你为后世留下了那么多风格浪漫传唱不朽的诗篇，你被人们尊称为诗仙。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，你旷达乐观的人格魅力让历史记住了你永远的歌声!五千年悠悠历史五千年华夏文明，造就了无数具有人格魅力的英雄人物，留下了永远的歌声。 谁都会相信，这些历史人物，他们的人格魅力，将一直伴随着炎黄子孙，为我们指引前进的方向;谁都会相信，这永远的歌声，它们的音符和旋律，将一直激励华夏儿女，创造更加美好的明天。 1小组合作，思考讨论 （1）点题句的位置都有哪些地方？不同地方的点题句个有什么作用？ （2）点题可用哪些表达方式？不同表达方式写出的点题句有什么不同的效果？2小组汇报，同学补充。 四、总结提升，思想对话一篇好的作文，点题可谓从头到尾，形式可谓各种各样。 下面，我们可以结合刚才的理解，以“力量”为话题，运用不同的表达方式，在文章的各部分设置一系列点题句，列一个作文的提纲。 同学们列提纲。 五、书写心灵，自我对话同学们，写作有时像是放飞一颗热爱自由的心。 但这颗心在自由飞翔的同时，还要注意从前到后的点题。 这样，相信我们的作文，既有心灵倾吐的挚情，也有主题明确的鲜明。 释放真情，书写自我，写作练习，现在开始！综合实践活动五步对话教学设计我谈流行歌曲教案设计二十五中学语文教研员郗静波情感目标1通过引导学生欣赏好的流行歌曲作品，学会理解他人、热爱生活、积极进取。 2在生活中进行语文活动并运用语文解决生活问题的过程中，激发学生对语文的兴趣，培养提高学生语言表达的积极性主动性。 3使学生在艺术作品的欣赏中受到美的熏陶，培养热爱祖国文化的思想感情。 能力目标1培养以语言表达能力为主的多种能力，例如口语交际能力，社会实践能力。 2学习制定活动计划、写简单的调查报告、合作探究问题。 3培养搜集信息、资料、分析问题、解决问题的能力；认知目标1多角度深化学生对流行歌曲的认识。 明确对流行歌曲的喜爱应该注意的问题，了解流行歌曲作为一种文化所具有的特性和内涵，形成正确的审美观价值观，提高对流行歌曲的鉴赏能力。 2了解语文与生活的密切联系，学会在生活中运用语文，在语文中品味生活。 活动过程 一、活动准备，对话生活。 ?教师引导学生根据自己生活中感兴趣的现象提出问题，经过筛选比较，确定活动主题。 ?师生共同确定活动目标与活动形式。 ?根据活动主题确定调查问题，学生自由结组，自选组长，自定计划，自拟问卷，自备工具，开展社会调查。 ?学生在教师的指导下资料、分析总结、写调查报告、绘制统计图。 ?教师与有条件的同学通过各种渠道查找资料，扩充对流行歌曲的了解。 ?教师制定详细的活动方案，并准备相关素材，制作课件。 二、成果展示，生生对话。 （一）创设情境，导入话题歌曲1酸酸甜甜就是我，插入学生社会调查的花絮。 （歌曲完，学生主持与教师上场）师同学们，刚才一首酸酸甜甜就是我，作为我们“丰富多彩的语文活动”系列之一“我谈流行歌曲”的序曲，把我们带进了流行歌曲的多彩世界。 刚才歌曲中插入的图片，正是这次活动中同学们开展社会调查的真实记录。 男生主持之所以将“流行歌曲”作为关注对象，是因为它作为一种大众喜闻乐见的音乐形式，早已遍布生活的各个角落，尤其在中学生群体中，更有着最广泛的听众。 师那么，中学生对流行歌曲的喜爱现状如何？存在什么问题，又该如何解决？在接下来的“我与流行”板块，我们将共同探讨。 女生主持当然，“我的地盘我做主”，这一板块，由同学们共同参与，由我为大家主持。 先请调查组的同学上场，为我们汇报一下调查的结果。 （二）成果展示，提出问题。 女生主持在前期的准备阶段，对流行歌曲，同学们提出了很多感兴趣的问题，经过共同筛选，最终确立了这几个问题作为本次调查的主要问题（课件展示）对此，同学们自主设计方案，走入社会，结组调查，取得了第一手的材料。 先看第一组同学的调查结果。 A组学生代表我们小组调查的是“中学生对流行歌曲的喜爱程度”问题。 对此，我们设计了如下问卷（展示问卷）并将调查场所定为肯德基，共调查40人，有效回答40人，调查结果如下（课件展示）调查“中学生流行歌曲喜爱现状”的主要问题1.中学生对流行歌曲的喜爱程度；2.中学生的追星倾向；3.中学生喜爱的流行歌曲类型。 因此，我们组认为，绝大部分中学生比较喜欢流行歌曲并比较适度，但也有一小部分同学有过度的倾向。 B组学生代表我们小组调查的是“中学生的追星倾向”问题。 对此，我们设计了这样的问卷（展示问卷），并将调查锁定在一个大型商场的门口，共调查33人，有效回答26人，调查结果如下（课件展示）因此，我们组认为中学生在一定程度上存在着追星的倾向，但并不严重。 C组学生代表我们小组调查的是“中学生喜爱的流行歌曲类型”问题。 这是问卷（展示问卷），调查地点是学校，共调查30人，有效回答30人，调查结果如下中学生对流行歌曲喜爱程度调查数据分析对流行歌曲很喜欢的占25%，一般的占62.5%，不喜欢的占12.5%；因流行歌曲及相关事情（听歌、收看娱乐播报、明星轶事、交流听歌感受）每天花费的时间，1小时之内的占65%，1-2小时的占25%，更多的占10%；每月购买歌曲光盘、歌星海报、歌曲杂志等选择很少的占25%，有选择的买一点的占65%，常常买的占10%；在调查者中，有10%的同学曾上课听歌，15%边听音乐边做作业，5%的同学会花几百元买门票看歌星的现场演出。 中学生的追星倾向调查数据分析44%的同学喜爱的歌星很多，36%的同学只喜爱几个，只有20%的同学只热衷于一人；对其原因，20%的同学注重歌星是否漂亮或帅气，唱功好和人品好的共占55%，正当红的占25%；对喜爱的歌星，50%的同学会买其个人专辑，31%的同学会收集其海报和个人写真，13%的会常常留心其逸闻趣事，另有4%的同学会有模仿发型、穿着、说话做事习惯、给其写信、去外地看其演唱会等行为。 因此，我们组一致认为中学生对歌曲喜爱有一定的盲目性，只凭感觉、歌星、曲调或流行而喜欢，不考虑歌词内容、也不用心品味的现象较普遍。 三、初步探究，对话现象女生主持感谢调查组的同学为我们带来的调查与分析。 调查是为了发现问题，发现了问题，我们就一起来解决问题。 同学们讨论一下，你怎样看待这种现状，又如何解决这些问题？生流行歌曲在中学生中的广泛流行有他的必然性。 缓解学习的压力，愉悦身心。 生追星也很正常。 生但是追星必须要适度。 生喜欢流行歌曲也要适度。 生喜欢流行歌曲还要注意歌曲内容的选择。 生现在爱情歌曲泛滥，想回避爱情歌曲简直是幻想。 生其实好的爱情歌曲传达出来的也是一种健康的感情，不要一棒子打死。 生既然这是现状，而且无法改变，那就得适应这种现状。 虽然唱这首歌，但是不照歌曲中那么做。 专心学习。 男生主持谁来总结一下刚才的主要观点？生作为中学生，对很多事情有热情，爱好奇，这很正常。 但一定要在追星时候注意尺度，在唱歌时候别为其中不太好的内容影响自己的行为方式。 女生主持对中学生喜爱流行歌曲的现状，同学们做了认真的调查，又进行了热烈的讨论，既明晰了对流行歌曲应该如何喜爱，又全面提高了我们听说读写的语文能力。 老师，您看呢？ 四、深度探究，对话文化师（过渡）学习之余，欣赏好的流行歌曲的确是一种不错的娱乐手段。 但流行歌曲对我们的意义还不止于此。 作为歌词、旋律、感情、思想等诸多要素的结合体，它还蕴涵着很深刻中学生喜爱的流行歌曲类型调查数据分析在他们所喜欢的歌曲类型中，67%的同学认为只要好听，无需注意类型，17%的同学选择爱情类，仅有13%的同学喜欢亲情、友情与励志类；对歌曲选择的影响因素由大到小依次有旋律、是否流行、歌手、歌词；在喜欢一首歌时，对歌词中不适合自己年龄的内容，80%的同学并不在意，仅有20%的同学较为重视；在欣赏一首歌时，67%的同学能偶尔用心品味歌词中传达出的感情、哲理，并得到人生启示的，33%的同学选择了从不。 的文化内涵，体现了当时浓厚的时代气息。 学会解读，才能更好地欣赏。 一起走进“解读流行”。 师（提问）上个世纪50年代，有一首歌广为传唱。 50年过去了，今天再重新欣赏它，我们还能从中品味出那个时代特有的生活气息。 欣赏这首歌，从中提取信息，然后告诉大家，你听出了那个时代怎样的生活？请听歌曲让我们荡起双桨歌曲2让我们荡起双桨生1那个时候的儿童生活是自由自在、无忧无虑的。 “作完了一天的功课，我们来尽情欢乐。 生2那个时候，学习生活很轻松，没有那么重的课业负担。 “作完了一天的功课，我们来尽情欢乐。 而现在，我们的压力就太大了。 生3儿童课外活动很多，放学后，可以结组走入大自然去玩，这里说的放学后他们去划船，绿树红墙，美丽白塔，风儿轻轻，小船随风飘荡，儿童边划船边唱歌，多有诗意的生活。 生4生活很幸福。 充满了对未来美丽的憧憬。 未来有人已经给安排好了幸福的生活，他们才能无忧无虑。 生5人朴素，愿望也朴素。 能够学习、玩，大家就很满足了。 生活越简单，越容易满足，现在生活丰富了，可是不知道怎么却经常觉得不满足。 师（小结）看来，一个时代的好的流行歌曲，跳动的是一个时代的脉搏，解读不同时代的流行歌曲，就可以从一个侧面看到社会的发展变迁。 师（提问）倾听流行歌曲，不仅能听出时代的声音，一首真正动人的流行歌曲常会使你心有戚戚，潸然泪下。 请欣赏懂你，看歌曲中哪些地方撼动了你的心弦，你又想到了什么?歌曲3懂你生刚才有一个画面，母亲在孩子们都走了以后，偷偷舔碗，为了孩子们多吃点，她宁可自己少吃、不吃，好多母亲就是这样，孩子永远比自己重要。 为了孩子，自己吃什么苦都不怕?想起了我的母亲?生看到母亲面对“我”离去久久凝望的场面，画面给了母亲一个特写，穿得很朴素，面容很苍老，眼睛里面有种东西，让我心里特别难受?对孩子的离去，母亲应该心情很复杂吧，舍不得让走，又希望孩子有出息?生我大了，母亲却一点点变老，憔悴?生我觉得好像读懂母亲的不容易了。 生我想念家了?我不能想象，我妈是不是也是这么看着我走?生我想告诉我的母亲，我永远是她的孩子，爱她?师（小结）歌中那位母亲不是我们的母亲，我们却分明看到了自己母亲的身影；歌曲明明是一种艺术创作，我们却分明听到了自己的心声。 一首好的流行歌曲一定是真实的生