11、为中华之崛起而读书电子教案.doc

科目汉语执教老师白高娃教学时间课 题11、为中华之崛起而读书教学课时两课时教学目标：教学目标：1、认识12个生字，会写12个生字。正确读写词语。2、学会用“不但反而”说一句话。3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点）4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。教学准备：为中华之崛起而读书公开课教案教学设计（第一课时）收集补充与课文所处时代相关的背景资料，了解租界和八国联军入侵的一段历史，拉近学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。教学重点：让学生体会旧中国人民的生活的苦难，通过重点词句了理解课文内容，并掌握生字。教学难点：理解周恩来所说的话的意义。教学准备：多媒体课件教法与学法指导1、 创设情境，让学生了解当时的社会背景，明白周恩来说的话的意思。2、 查阅搜集周恩来少年时代的生活资料，为学好课文做准备。学情分析这篇课文记叙的事情发生在一个世纪前，学生对当时中国的社会状况和周恩来同志的生平了解较少。要指导学生在课前搜集周恩来青少年时代学习生活的资料，为学好课文做好准备。 教学过程 教学过程；一、激情导入1、出示周恩来的照片。师：这是谁？（周恩来）你对他有什么了解？出示周恩来简介。今天我们来学习一篇关于周恩来的文章。（1）指名读题。（2）说说整句话是什么意思。（读书是为了中华民族的兴盛，繁荣，富强，是为了中华民族能屹立在世界的东方）让我们坚决而有力地读（齐读课题）。2、为什么周恩来要为中华之崛起而读书呢？请大家打开课文，自由读课文，读准字音读通课文。二、初读课文整体感知1、自由读读课文。2、出示新词： （1）自由读。（2）指名读。（3）齐读。3、读了课文后，你知道了什么？或者说说你有什么感受？可以说自己愤恨的，生气的，无奈的，自豪等。预设：生1：我愤恨帝国主义列强在中国的土地上作威作福。生2：我生气中国政府腐败无能。生3：我难过中国人民不能为中国人争气。生4：我自豪周恩来从小立下“为中华之崛起而读书”。生5：我知道了在租界里一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不帮她，反而训斥了她。三、了解租界1、是啊，这件令人愤恨、生气的事发生在租界。你们对租界有什么了解？理解“租界”租界 ：（顾名思义是被租的地方。而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，允许他们永久或长期（比如30年）占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。）2、伯父眼中的租界是怎样的？周恩来眼中的租界又是怎样的？默读18小节，划出有关的句子。反馈：（一）伯父眼中的租界出示：他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”“为什么？”周恩来不解地问。“那是中国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。1.指名读。2.伯父眼中的租界事怎样的？你从哪儿读懂的？（令人恐惧、避而远之、危险、不讲道理的地方）3.指导朗读。过渡：这么一个热闹繁华的地方，为什么在伯父眼中却是一个这么恐惧、避而远之的地方呢？让我们跟着周恩来闯入租界去看看究竟。四、闯入租界，明立志原因1、请大家读读课文7、8自然段，哪些情景深深地刺痛了少年恩来的心，同时也刺痛了你的心？请你画一画，等会挑你感受特别深的地方读给大家听。2、 交流：发生在租界的这一幕，谁的行为深深地刺痛了你的心？生：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（课件出示）生：中国巡警。因为课文中说中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。1.师：请你读一读！（生读）2.一个“不但反而”道出了一个是非颠倒的事实。（“不但反而”显红）谁还想读？3.读着读着，你有什么想说的？(如果学生讲到中国巡警的做法时，问：中国巡警本来应该怎样做？)师评价：这真是一个胳膊肘怎么能往外拐呢!4.中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通，而这个妇女呢？你能用上“不但反而”来表达吗？出示句式：这个妇女不但没有（ ），反而（ ）。师：又是一个黑白不分、是非颠倒的事实。谁想读！我听出了你的忿忿不平！谁还想读！师：中国巡警的行为深深地刺痛我们的心，更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心！一起读！还有谁的行为刺痛了你的心？他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴（ln）褛（l）的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（课件出示）1.生：洋人。师：通过读把你的感受读出来吧！谁还想读！2.听得出来，同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。从“得意扬扬”中，你读懂了什么？（洋人霸道，冷酷，无法无天）师：这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了！一起读！3.读着读着，这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗？生：衣衫褴（ln）褛（l）（贫穷） 哭诉师：被洋人轧死的，也许是这个妇女的（白发苍苍的老母亲，活泼可爱的孩子，相依为命的丈夫）但是现在她被洋人轧死了，这个妇女在哭诉着什么？你听到了吗？（如果学生只说到哭亲人死得冤，就引导：她仅仅是为了失去亲人而哭诉吗？还在哭诉谁？）（哭诉洋人的嚣张跋扈，哭诉巡警的软弱无能，是非不分，哭诉中国的落后，哭诉人间没有天理。）4.中国妇女的一声声哭诉刺痛着我们每一位同学的心！谁来读一读！中国妇女的这一声声哭诉更刺痛着亲眼目睹这一幕的周恩来的心！一起读！这个故事中，还有哪些地方也刺痛了你的心，你也想读读的？围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里。谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。1.生读句子谈体会。2.师：同学们，我们就是围观的中国人，来（提醒起立）望着这一幕，我们不禁握紧了拳头。读问：你们“紧握着拳头”想干什么？可你们这么做了吗？（没有）引读：但是，在外国租界里（“但是，在外国租界里。谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”显红）指名读。谁又敢怎样呢？这句话的意思就是（不敢怎么样）。3.能说说你此时的感受吗？（悲愤、无奈、悲哀、敢怒不敢言）同学们，外国租界原本是谁的领土？（中国的）对呀，是咱们中国的领土。可是现在，你看引读一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。1.师：目睹了这一幕一幕，在周恩来的心目中，在你们的心目中，租界又是个怎样的地方？敢怒不敢言，有冤不能伸洋人：为所欲为，横行霸道巡警：为虎作伥，本末倒置，没有公理）2.师：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？为什么中国的巡警局不给中国人撑腰？反而站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢？为什么围观的群众都紧握着拳头，不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢？师：为什么？为什么？出示伯父的话：为什么？中华不振啊！一起读！多么辛酸，多么无奈，再读。3.此时的周恩来才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义，（板书）你体会到了吗？4、 让我们一起合作读7、8自然段，再来体会体会。正因为中华不振，这一条条灯红酒绿，热闹非凡的街道两旁行走的大多是正因为中华不振，那衣衫褴（ln）褛（l）的妇女在哭诉着什么，而大个子洋人则正因为中华不振，原本应该为妇女讨回公道的中国巡警不但反而正因为中华不振，围观的中国人都但是只能5、师：因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。你看（出示地图）这些蓝色的部分都设有租界！（课件出示事例）！在这些租界里（中国劳工在监视下劳动，华人和狗不能进入）6、看着这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？此时，你有什么话想说吗？请写下来。反馈。 7、周恩来会想些什么？下节课我们再走进周恩来的内心。师：从租界回来以后，同学们常常看见周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么？同学们，请好好读读课文的自然段，联系上下文想想周恩来在沉思什么，然后把它写下来。（预设）周恩来在沉思：怎么样才能把帝国主义侵略者赶出去，把被帝国主义侵略者占领去的领土要回来？我要好好读书，一定会找到好办法的；中国有这么大的领土，有这么多的人，如果大家都团结起来，觉醒过来，中国人要帮中国人，那么，洋人就不会这样得意妄为了；洋人之所以要欺负我们，就是因为我们国家落后，要想办法使我们的科技发达起来，让中国富强起来，只有这样才能让外国人瞧得起我们；中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书就要以此为目标。于是周恩来就在沉思：理解“沉思”。、学习课文第三部分：师：是呀，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。修身课上，魏老师提出了诸生为什么而读书这个问题的时候：他（清晰而坚定）的说：“中华之崛起而读书！”修改意见：课后反思回顾这一节课，我的教学思路比较清晰，教学设计也比较紧凑，学生能积极参与，学习的效果较好。同时在教学中我还充分发挥语言魅力调动学生情感，使学生整节课都处在一种高昂的情绪中。从文章内容上看，课文涉及面较多。我紧扣“中华不振”引导学生粗读感知，首先设计让学生寻找反映中华不振的词句段。学生虽角度不一，感悟不同，答案多元，但对“中华不振”都有了自己独特的思考。进而深入解读，牵一发而动全身，在推波助澜中点燃学生的情感之火，让每一个文字都因为“中华不振”而展现在学生眼前，烙在学生心中促使学生和文本进行心灵的碰撞，进行情感的交流，以促进深层的理解与感悟。最后，我通过周恩来的“中华之崛起而读书”远大志向，以及周恩来的生平图片，让学生