小学教师信息素质培养与发展.doc

小学教师信息素质培养与发展的对策研究Research into the Training and Development of Primary School Teachers Information Literacy薛心澄苏州市平江区教育局教育科学研究室Tel:67290903E-mail: xue_本文通过小学教师信息素质现状的调查，分析了在信息社会里，教师所传授的知识不单单是相对稳定的知识经验，教师的主要任务是教会学生获取、处理、利用“信息知识”的本领，把学生培养成为“适应信息化社会”的人。教师必须具备良好的信息意识，较强的获取、贮存、加工处理、筛选利用信息，以及更新创造信息的能力。阐述了良好的信息意识和较强的信息能力，是现代人必须具备的素质，教师作为信息化人才的塑造者，必然需要具备良好的信息素质、崇高的信息道德和健康的信息心理。关键词：小学教师 信息素质 培养与发展 研究1 引言信息素质（Information Literacy）,在1974年美国图书馆与情报科学委员会的一次会议上，美国信息产业协会主席保罗泽考斯基（Paul ZurKowski）首先提出了information literacy一词，他将其概括为：“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”， 1979年，美国信息产业协会把信息素质解释为人们知道在解决问题时利用信息的技术和技能。 1989年，美国图书馆协会对其又作了如下定义：“要想成为具有信息素质的人，应该能认识到何时需要信息，并拥有确定、评估和有效利用所需信息的能力从根本意义上说，具有信息素质的人是那些知道如何进行学习的人。他们知道如何进行学习，是因为他们知道知识是如何组织的，如何去寻找信息，并如何去利用信息。他们能为终生学习做好准备，因为他们总能寻找到为作出决策所需的信息。” 2000年联合国千年首脑会议、8国集团首脑会议、亚欧会议都将信息技术作为重要议题加以讨论，欧盟制定了e欧洲面向所有人的信息社会行动计划；日本继e日本构想之后推出“信息技术国家基本战略”；意大利在制定了信息化社会发展行动计划之后提出e社会、e政府；我国也相应提出了信息化的一系列行动计划，因此研究小学教师信息素质的培养和发展十分必要。2 小学教师必须具备的基本素质培养跨世纪的人才，需要跨世纪的教师。小学教师素质如何，不但影响着当前学校的教学质量，而且决定着学校明天的教育质量。小学教师素质包括许多方面：（1）知识素质教师的工作是把人类社会积累的科学文化知识创造性地传递给学生，教师首先需要自己掌握这些知识，教师的知识素质因教学的对象不同而不同，但有一个共同点，就是教师所掌握的知识不能只等于学生所要学的知识，而必须要高于这个水平，这不同于其他物化劳动。此外,教师还要具备教育学、心理学等方面的知识。教师不再是传授学生知识，而且要教育学生做人。所以，还必须具备领导科学和管理科学的一般知识，以及社会生活规范知识和一般文化体育知识。（2）传授素质小学教师需要有知识，但有知识的人不一定就能成为优秀教师。教师具备了丰富的知识，并能传授知识，这是一名小学教师的必要条件，但不是充分条件。作为一名合格的小学教师，能把自己掌握的知识准确的讲解出来，而且还要让自己的讲授对象接受你所讲的知识。学生是有思维的，他们不只是静等教师的传授，而且还有主观能动作用。他们可以配合教师接受知识，也可以走向反面，这就需要靠教师的传授能力。去调动学生的学习积极性，配合教师的教学工作。这是小学教师工作与其他工作的重要区别之一。（3）榜样素质小学教师不仅是向学生传授知识，而且要能把它转化为学生心理上的知识能力和品德。小学教师的道德风貌、仪表举止、文体特长等都在潜移默化地影响着学生，教师是学生的楷模。所以，教师必须有高尚的道德情操，教师的素质影响着下一代。21世纪是高科技的世纪，他不仅需要人类具有高科技水平，更需要有高尚的道德水准。（4）信息素质素质教育是我国现代中小学教育改革深化的标志，它既包含了近现代教育的根本理念，又体现出90年代中国教育的新理念和新观念。素质教育就是让每位学生各方面的潜能和智慧都能得到最大限度的开发。教师要引导学生主动学习，大胆突破现有知识和已有经验的限制，认真学习新的知识，并在学习中有所领悟，有所发现，有所创新，不断占有新的知识领域。随着信息社会对教育的要求，教师必须具有良好的信息素质。信息素质成为小学教师基本素质中的重要组成部分。教师的信息素质由许多方面组合而成，而且有些内容的地位与作用随着时代的发展而变化。小学教师信息能力中包括搜集、获取与教育活动有关的各种信息、积累与分析信息的能力、处理和创造信息的能力。3 目前小学教师信息素质现状的调查与分析在信息技术全面进入学校的教育教学，小学教师的信息素质对培养具有全新智能结构的、较强信息能力和创造能力的高素质的人才起着非常重要的作用。目前小学教师的信息素质究竟怎样？我们对全区16所学校800多名教师按40%的比例，对小学教师使用计算机、用计算机来做什么、对计算机功能作用的体会、用计算机为教学服务、使用网络和用因特网做什么的情况，采用单项和多项选择的方法，进行了不记名的调查：（1）教师使用计算机的情况统计使用计算机时间用机2小时用机1小时难得使用不用人 数3610614422百 分 率12%35%47%7%从统计结果来看，使用计算机的普及率在不断的提高，47%的教师每天使用计算机1-2小时，难得使用和不用的分别是47%和7%，需要采取一定的措施，使计算机的使用率进一步提高。（2）教师使用计算机来做什么的情况统计用计算机做什么工作查找资料通信备课人 次 统 计1352106336分 率 统 计44%68%21%12%从调查的数据统计来看，计算机和网络的功能发挥有提高，但是还远远达不到信息社会对教育、对教师的要求，很多功能和作用，没有充分利用起来，还需要一定的措施和时间，才能真正发挥计算机和网络的作用。（3）教师对计算机功能作用的体会情况统计计算机对你的学习工作提高效率没有帮助增加负担没有体会人 数 统 计25831037分 率 统 计84%1%3%12%大多数教师尝到了计算机的功能和作用，接受了信息社会的产物。但是还有小部分没有能够体会计算机的功能和作用，对计算机的功能和作用不了解或者不理解。这是涉及到这部分教师的信息素质没有达到社会对教育所要求的，这部分教师就可能会成为被教育淘汰的人。（4）教师使用计算机为教学服务的情况统计用计算机为教学服务开展教学辅助教学复习巩固习题练习扩充效果没用不需要没有体会人 次 统 计932446877127659分 率 统 计30%79%22%25%41%2%2%3%在课堂教学中应用信息技术的重大特点是学生地位的变化，由被动的知识接受者转变成一种研究人员；教师、学生关系的变化有利于学生学习更多的知识，培养更强的能力。从调查来看有极少部分教师由于年龄、学历、能力等各种因素缺乏这样的观念和意识，没有或者是不愿意转变自己的地位，这样就难以在教学中运用信息技术，难以确立自己在现代化教育教学中应有的地位。（5）教师使用网络的情况统计使用网络的情况经常难得不用不会使用人 数 统 计1191463012分 率 统 计39%48%9.5%3.5%网络技术是解决信息传送、资源共享和协同工作的新兴技术，创造了前所未有的信息交换方式。我区通过网络技术的培训，87%的教师已经掌握和利用这样的环境来为自己的教育教学工作服务。这部分教师的信息意识与情感的强度将随着网络技术的发展而得到更大的提高。（6）教师使用因特网做什么的情况统计使用因特网 的情况看新闻看资料看股票下载软件随意浏览通信人 次 统 计115206875122179分 率 统 计37%67%3%24%40%58%4 小学教师信息素质培养、发展和评价在信息社会里，小学教师所传授的知识不但是相对稳定的知识经验，而且是不断更新的知识和经验。随着信息网络化和教育信息化，小学教师的主要任务是教会学生获取、处理、利用“信息知识”的本领，把学生培养成为“适应信息化社会”的人。这就要求教师具备良好的信息意识，善于将网络上新的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向，以新的知识信息开阔学生的视野，启迪学生的思维，开发学生的能力；同时，教师还必须具有较强的获取信息、贮存信息、加工处理信息、筛选利用信息，以及更新创造信息的能力。良好的信息意识和较强的信息能力，是现代人必须具备的素质，教师作为信息化人才的塑造者，必须具备良好的信息素质，其中也包括崇高的信息道德和健康的信息心理。在小学教师信息素质的调查中，由于多种多样的原因，教师的信息素质还不能够完全适应现代社会对教育的要求，在信息意识、信息能力和信息道德等方面，难以适应信息社会和教育信息化的要求，有待于通过培训加以提高。4.1 小学教师信息素质的培养对策加强小学教师的信息技术培训，提高他们的信息化水平，使他们由传统型教师向新型教师转变。教师培训是提高现有小学教师的素质，塑造新型教师的重要途径。在教育信息化趋势下，随着现代信息技术的广泛应用，教育教学的内容、手段、方式、方法等正发生革命性的变革，教师职前在学校获得的知识和技能是远远不够用的，必须对他们进行培训，更新和改进他们现有的知识和技术。目前，世界许多国家越来越重视对教师的在职培训，尤其在对教师的信息知识和信息技术的培训日益显示出经常化、高速化、高效化的趋势。如日本对教师进行有关计算机、多媒体等方面的培训是取得教师资格中的重要内容，教师的在职培训特别重视与信息及其技术有关的课程，这类课程包括：（1）信息的作用和社会结构的变化，包括信息文化、信息化与人权、计算机文化、在“人一机”系统中的人文科学、社会逻辑思考、信息学教育的方法；（2）信息科学的教育应用，包括信息处理技术和系统工程；教育信息，包括信息的传递和第二级信息的制作。比较而言，我国对教师的信息技术培训也非常重视。我国目前城市的大部分中小学配置了电脑教室，有的甚至联接了因特网，但实际上教师很少在教学过程中使用它们，一个重要原因是我国中小学教师的信息技能普遍较低，绝大多数教师未接受过系统而实用的信息技术的培训，缺乏独自获取、处理和传递信息的能力，不能有效地利用信息技术手段传递知识和组织教学。因此，加强小学教师信息技术的培训成为当务之急。4.1.1 小学教师运用信息技术手段能力的培养教育信息化的突出表现是教学技术的信息化，是信息技术在教学过程中的广泛运用。由于教学软件、计算机、多媒体、网络等信息技术在教学中被大量运用，丰富的教学内容为学生选择符合自己需要的知识信息提供了方便，灵活的教学方法则使教学活动变得生动、形象、直观，这不仅有助于调动学生学习的兴趣和积极性，而且可以提高教学效率和教学质量。但这里有个前提，那就是教师必须能熟练地操作计算机、多媒体等现代教育技术手段，能正确地指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识、解决问题。必须加强对小学教师运用信息技术手段能力的培养：（1）加强计算机和网络技术的培训；（2）加强软件应用的培训；（3）加强软件制作的培训。4.1.2 小学教师运用信息技术手段创造性地组织教学活动能力的培养在信息化教学条件下，教师的许多工作，如准备教材、课堂讲授和解疑答难等，大都可以通过计算机和网络去做。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。” 加强小学教师运用信息技术手段创造性地组织教学活动能力的培养，就显得更为重要和必要。教学手段、内容和过程，以及教师地位、职责和任务的变化，必然要求教师具有相当高的创新意识、创新精神和创造能力。如果教师不能熟练地操作和驾驭现代信息技术，不能创造性地组织教育教学活动，就会面临被淘汰的危险。4.1.3 小学教师适应运用现代教育技术的新的教学模式的培养采用信息技术手段进行教学，尤其是基于Internet的多媒体教育网络中的教学，是一种全新的教学模式。它既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来。在这种教学模式下，学生可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师。教师必须掌握现代教育技术，能够运用新颖的教学模式完成教学任务。适应运用现代教育技术的新的教学模式的培养，应该成为教师培训中不可忽视的一项内容。4.1.4 小学教师适应师生关系的变化、扮演新角色的培养教师与学生之间的关系，随着教育技术的改革，由传统教学的“人人”关系，变成为“人机人”的关系。教学模式和师生关系的变化，必然要求教师的角色也要作相应的转换。国内外许多学者和专家认为，未来的新型教师应从教育者的角色过渡到引导者的角色，从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，应“成为一位顾问，一位交换意见的参加者。一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人” 。 他们“将不仅仅是给孩子指出，在信息高速公路的哪个地方可以找到信息，他们还要能做更多的事成功的教师须扮演教练、伙伴、创新人物和通向世界的交流桥梁”。 教师角色的这种重新定位，丝毫不表明教师的任务可以减轻，而意味着对教师的期望更高，要求更严了。4.2 小学教师信息素质发展的趋向随着教育信息化的发展，人类的认识从以物（计算机、技术、网络、软体）为中心，向以人为中心的生命环境观来看，从生命的高度、动态的生存观来看，信息技术与课堂教学直接关系到每一个参与课堂教学活动的个体的生存与发展，将意味着小学教师信息素质发展的新趋向。4.3 小学教师信息素质评价的对策研究4.3.1 小学教师信息素质评价要求的变化传统教学模式、CAI教学模式、Web教学模式不同评价要求对照表传统教学模式CAI教学模式WEB教学模式信息传播方式单向传播计算机+人际交互计算机+网络+人机交互知识传授教师教师+计算机教师+计算机+网络+学生教学活动课 堂CAI教学活动WEB课程基本目的传授知识传授知识、培养能力获取、分析、处理、创造信息教学出发点单向传授交互传授+指导交互+指导+反馈+创造教师作用讲授传授+指导辅导+指导+反馈评价要点教学目的讲授的过程教学难点重点备课的周密性教学目的能力目标教学过程知识与计算机结合的紧密度备课的周密性与交互性教学目标能力目标学习过程获取信息的能力分析信息的能力处理信息的能力创造信息的能力备课的创造性、指导性和交互性同时，帮助教师学会学习和研究，引导他们成为信息社会的优秀学习者和研究者。4.3.2 小学教师信息素质评价的定性、量化考核为了引导广大教师学会学习和研究，学校和各级教育主管部门，应给予教师的学习和研究以必要和有益的指导和帮助，充分调动教师学习和研究的积极性，应该从定性定量两个方面做好：（1）定性考核：从教师应该具备的信息素质进行考核；从教师的工作目的进行考核；从教师的工作特点进行考核；（2）量化考核：如信息知识水平、信息技术的操作能力、信息技术的运用能力、与教学工作的结合率等各方面的内容的量化指标和标准。每条标准又再分成若干个小项目，然后将每个小项目加权定分，以此来定量性地考核教师的信息素质水平。对优秀的学习者和研究者要给予精神物质奖励，而且与晋升职称挂起钩来。5 结论信息社会是一个信息爆炸、知识激增的社会，是学习化社会。在这个社会里，每个人都将成为终身学习的人，教师自然也不例外。相反，教师应当成为这个社会里终身学习的典范。因为教师负有指导学生学习的任务，“学会如何学习，这不仅仅是另一个口号。它是指一种特殊的教学方式。如果教师想把这种教学方式传给别人，他们自己首先就要精通它。”换句话说，教师要教学生学会学习，首先自己就应学会学习。教师学会学习，其内涵包括教师能掌握有效的学习方法和策略，能不断接受新的知识信息，能掌握各种现代教学技术手段的运用原理，能熟练地借助现代教育技术手段进行学习。在教育信息化条件下，教师只有学会学习，“学而不厌”，不断提高科学文化水平和业务工作能力，才能适应时代发展对教师的新要求。同时，教师还必须致力于教育教学的研究。在教育信息化条件下，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为科研型的教师。教师必须以研究者的姿态进行教育教学，在不断的研究与探索中发现问题、解决问题。只有这样，教师才能创造性地运用现代教育理论和现代信息技术来提高教育效率和质量，才能有所创造、有所发展、有所进步，成为一名教育专家。参考文献1 中小学教师信息技术培训指导意见（教师司200026号）. 2000.2 联合国教科文组织国际教育发展委员会编著. 学会生存教育世界的今天和明天. 教育科学出版社，1996.3 王少东，谷公胜. 中小学教育科研导论. 苏州大学出版社，1999.4 王吉庆编著. 信息素养论. 上海教育出版社，1999.5 袁金华主编. 课堂教学论. 江苏教育出版社，1998.6 祝智庭等. 多媒体CAI课件设计与制作基础. 电子工业出版社，1998.Through the research into the current situation of primary teachers information literacy,