语文人教版六年级下册3.桃花心目

教学反思：桃花心木是六年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。 本文在写作方法上特点鲜明：通过描写大自然中桃花心木这种植物的特点，抒发作者的真挚情感。表明积极的人生态度、高远的生活志向和独特的价值取向。饱含深刻的人生哲理。所以，在开课的时候，特地准备了真心英雄这首歌，既是为了渲染气氛，也是为了向学生渗透“不经历风雨怎么见彩虹”这一主题。 通过近六年的语文学习，学生已经具备了一定的学语文的能力。因此，在教学时，为了体现出教材编选者的意图，本课教学紧扣目标，设计了如下教学环节。一、整体把握，理清脉络。整篇课文的层次非常清楚，先从描写桃花心木的形状很特别开始，引出桃花心木树苗和种树人，再写作者观察种树人的奇怪现象，最后写与种树人的谈论悟到了一个人生道理在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 引导学生从整体上把握课文的主要内容，了解作者安排材料的独具匠心，让学生的脑海里有一条清晰的线索，学习起来，思路更加明朗了，就不会是云里雾里，不知所云。桃花心木这段视频地播放，让学生对桃花心木这种树的生长环境、树形、树叶有了比较直观的印象，对课文的学习兴趣就更浓厚了。二、品悟重点句段，感悟人生哲理。 林清玄的散文之所以吸引读者，是因为他善于从生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理。而这深刻的人生哲理就蕴含在文章的重点句段中。 首先是引导学生找出描写种桃花心木的人与众不同的句子，学生读文概括出：一是浇水的时间不定，二是浇水的水量不定。接着让学生从文中找出那他为什么要这样做的原因。学生很快找到种树人的话，回答了我的问题。并且能加上自己的感悟，我随机板书。这一部分再让学生反复朗读，让学生明白种树的目的所在，为下文理解育人道理做铺垫。接下来理解十四自然段中揭示文章中心的句子。通过学生找到“我”听了种树人的话受到的启示，理解“不确定”的意思，理解“独立自主”的意思，再结合自己的生活实际谈谈生活中会遇到那些不确定因素，你会怎样锻炼自己的独立自主的？然后反复读文。这一部分学生理解的比较透彻。三、体味写作方法，感受语言魅力。 在本堂课的结尾，我设计了回归课题这一环节。目的在于引导学生明白作者以物命题的意图何在。学生有了上面几个环节的学习，对课题的理解已是水到渠成了。所以，很准确地总结出课文以“桃花心木”为题，不是单纯地写树木，而是借树木的生长，来比喻人的成长。人在不确定中生活，经历风雨和磨难，就能成为意志坚强、有所作为的人。树似人，人如树，树与人的形象叠印在一起，以此体会到文章在表达上借物喻人的方法。 阅读教学不是孤立的，以本课牵动整个小学阶段的学习，既是对以前知识的复习巩固，又是对知识点的一个整合。所以，在根据本课进行拓展时，又安排了“回顾以前学习的文