(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说教学设计 (18).doc

爱莲说教学设计 执教:长阳都镇湾镇中心学校 车若冰教学目标:知识与技能：1.积累文言词汇；2学习运用托物言志的写法。过程与方法：在品读探究中学习莲的特点、君子的高尚品质。情感态度与价值观：1.学习莲“出淤泥而不染”的品格； 2.体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度。教学重点：1.朗读、翻译并背诵全文；2.理解作者爱莲的理由和托物言志的写作方法。教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。课时安排：计两课时，其中含预习一课时。预习课任务：1.熟读课文，扫清文字障碍。 2.结合课下注释，了解作者、陶渊明。 3.结合课下注释，翻译课文。教学过程：一、 激情导入趣猜谜（3分钟）同学们,上课之前我们先来猜几个谜语。（课件先后出示3个谜语：荷花莲藕荷叶，学生猜谜。）荷花、莲藕、荷叶组成了莲，你们喜欢“莲”吗？为什么喜欢呢?让我们一起走进爱莲说，看看周敦颐为什么喜欢莲花。课题介绍：本文课题为爱莲说，“爱”是喜爱，“莲”指莲花，“说”是文言文的一种文体。二、 初读感知悟莲韵（7分钟）1. 请同学们自由朗读课文：读准字音，不认识的字作上记号。（先问学生有没有疑问，课件出示预设拼音，学生认读。）（再请一位学生朗读课文检查朗读情况。）2. 听范读自查：请同学们仔细听范读录音，边听边做标记，用“/”标出节奏、用“.”标出重音。（课件出示文中语句，学生读出节奏，再出示节奏划分学生读。）3. 小小朗诵家：请一位同学范读课文，再请一位同学进行点评。三、 细读文本解莲意：（10分钟）1. 请同学们结合课下注释读译课文，读一句翻译一句，把不理解的地方做上标记。2. 小组合作，互相提问解答。（提问学生有无疑问，有没解决的疑问提出来在全班交流。）你能说出他们的意思吗？（检查不举手的学生。）可爱 蕃 染 蔓 枝 植 亵 谓（教师课件出示答案。）3. 请同学们再次朗读课文，迅速找出文中描写“莲”的语句，读一读。（请一位同学读出描写“莲”的语句，再请另一位同学点评并朗读，体会写莲句的韵律美。）4请学生翻译写莲语句。(检查不举手的学生。)四、品读探究赏莲美（12分钟）1.请同学们再次品读写莲的语句，说说写了莲怎样的特点？例：我从句读出了莲的特点。（教师板书）莲：单纯、雅致；不受沾染、不显妖冶；虚心、正直；香气怡人；洁净、庄重。2.作者仅仅是写莲吗？（不是。）是为了写什么？（君子。）莲和君子有哪些相似的地方？（教师板书）君子：不与世俗同流合污，不献媚权贵；胸襟磊落、 豁达正直；美德可以传播很远；仪态端庄、气节高尚、令人尊敬。本文明为写“莲”，实为写“君子”，这是一种什么写法呢？（板书托物言志）（播放微课托物言志）学生齐声朗读写“莲”的语句：读出作者对君子的赞美之情。五 、研读探究咏莲情（6分钟）作者喜欢的是莲花，可是他为什么要写菊花和牡丹呢？（PPT出示“爱莲池”来源）请同学们朗读课文第二段，从中找出答案。周敦颐把自己比作莲花，把菊花比作隐士，把牡丹比作富贵者表达了一种怎样的人生态度呢？把菊花和莲进行对比，是一种什么写作方法？（正面衬托）把牡丹和莲对比呢？（反面衬托）教师明确：菊花象征隐逸者 （隐世避俗）正称牡丹象征富贵者 （贪慕名利）反衬作者把菊花、牡丹和“莲”作比较，有什么作用呢？（是为了突出莲，为了写君子，表达作者不慕名利、洁身自好的高洁品质。）课文结尾调换了牡丹和莲的顺序，有什么意义呢？（表达自己对追名逐利之人的鄙弃。）（学生自由朗读课文，再请一位同学朗读展示、一位同学点评；最后带着对君子的赞美之情，学生有感情地齐读课文。）六、 拓展：翩跹化莲做君子（5分钟）周敦颐把莲花比作君子，在你的身边有类似君子品质的