(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说第二课时.doc

爱莲说 教案 第二课时 西宁一中 冯娜一、教学目标：1. 有感情地朗读课文 ，根据译文，品味文中优美深刻的语言。2. 赏析莲花的品质，分析像莲一样的君子的品质。3. 学习托物言志的写法，理解作者表达的高洁志趣。2、 教学重难点1. 对像莲一样的君子所具有的品质的赏析。2. 结合这篇说，对托物言志方法的理解。3、 课时安排： 一课时4、 教学过程： 各位同学，这节课我们继续学习周敦颐的爱莲说，首先，请同学们带着问题有感情地朗读课文，（教师课件出示如下阅读思考题，）要求大家根据思考题自己析读课文，并写下阅读笔记。（板书：爱莲说 周敦颐）1.作者喜欢莲花的的什么？（请用文中的语句回答）（予独爱莲之）出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2.这几句话是从几个方面来说莲花的哪些品格？（学生概括补充，教师进行总结） （1）生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴； （2）体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香； （3）风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。（这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。）3.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，再写莲花之前，作者写了什么？请找出人们的态度？写了水陆草木之花（可爱者甚蕃）菊花（陶渊明独爱）牡丹（世人甚爱）4.文中具体写了三种花，请结合图片和诗句谈说出他们被人喜欢的理由？菊花：迎寒斗霜，清高避世，品格超凡脱俗。（衬托）牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，趋炎附势（从俗从众）。（反衬）莲花：出于污浊现实而不受沾染，受清水洗涤而不妖冶，是花中君子。师：作者是否和世人一样，对菊花和牡丹传达出了相同的感情？ 答： 没有，爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹可惜真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。5.作者写菊花和牡丹，这属于什么写法？ 衬托：，用某一种事物来衬托另一种事物。 作者想用这两种花来衬托什么？衬托莲花的高洁，在污浊的世间独立不移。6.作者写这篇说只是单纯地写对莲花的喜爱吗？ 生：不是。写花也是写人。 师：这种写法是什么？生：托物言志，以物喻人 师：托物言志，作者托之物是什么？言之物是什么？ 作者托莲花表明自己永远保持清白操守和正直的品德。师：爱莲即爱君子之德，我们从刚才的学习中知道了莲的一些特点，以物喻人，作者想借莲花丰表达谁（君子）的哪些品质。“出淤泥而不染”象征君子不同流合污、不随俗沉浮的品质。“濯清涟而不妖”象征君子的庄重、质朴，不炫耀自己。“中通外直，不蔓不枝”象征君子的正直，豁达大度。“香远益清，亭亭净植”象征君子美好的姿态气质。“可远观而不可亵玩焉”象征君子的自尊自爱。 （既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。）7.文章一共几段，作者分别讲了什么内容？文章一般讲究前后照应，但你有没有从第二段中发现什么问题？生：两段，第一段犹物（铺排描绘了莲高洁的形象），第二段文字是言志。犹物意在先颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。第二段前半部分顺序是“菊花-牡丹-莲花”；“噫”之后顺序变为“菊花-莲花-牡丹”。师：这位同学的眼光很犀利，那么请大家思考作者为什么要在结尾时将莲花河牡丹对调？生：起强调作用，对调顺序是要突出表达作者对当时追逐名利、趋炎附势的恶浊世风的批判和鄙弃，从而进一步深化文章中心。（教师补充）8.“咏莲”诗词接力，九个小组各派一名代表，说出两句诗句，并说明出处。 9.小结 这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。5、 作业布置： 课后抄写诗词中植物的咏物名句，了解其所富有的意象。6、 板书设计：质朴 美名远扬 正直 庄重清高庄重洁身自好不同流合污 教学反思： 上堂课已经解决了文言文的翻译和重点字词，本节课是爱莲说的第二课时。以学生为主体，充分调动其积极性，让他们在自主合作中探究问题。教师在学习过程中进行引导，让学生用自己的头脑去思索,去发现问题,去决定吸取或舍弃。从最终的课堂呈现效果来看，学生的学习达到了预期，对莲花的品质和对有像莲一样的君子品质的理解，学生通过小组合作，个人思考，进行总结归纳。由于时间长远，学生对古文的理解有一定难度。所以课程的环节设计应合理，能从浅到深引导学生，有对莲的学习上升到对君子品质的学习。但是在课堂中，我也发现了一些问题，有些问题没有给学生点清楚，使学生不能及时反应过来，只能换一种角度引导学生。作为一名刚入职