9：小草和大树第三单元.doc

9：小草和大树 第1教时 总第 个教案 教学目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2.了解文章主要内容，理清文章脉络。教学重点：掌握生字词，读通课文，联系上下文理解重点词语。教学难点：从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并初步感受夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈奋斗的精神。教具准备：夏洛蒂三姐妹的相关资料、她们的代表作实物、评论界对主人公的赞誉。先学提纲：一、课文我先读1.读一读，标一标：把课文至少读三遍，每个自然段标上序号，把课文读准确，读流利。2.读一读，想一想：仔细读课题，联系课文，想想“小草”“大树”与课文人物的共同点： 3.读一读，理一理：想想每个自然段写了什么，试着用简短的语言概括意思。第一自然段： 第二自然段： 第三自然段： 第四自然段： 第五自然段： 第六自然段： 第七自然段： 二、生字我先学1.划生词：划出文中生字组成的新词2.解词意：通过查工具书读准“练习2”中带点字的音，并通过联系上下文、结合生活实际等多种方法理解词语的意思。3.善提醒：将你认为最难的记下来，记得明天提醒同伴。容易读错的字词与读音： 容易写错的字词的注意点： 难以理解的词语词语1： 词语2： 词语3： 三、资料我先找1.想想办法，了解一下夏洛蒂勃朗特吧。 2.建议你去了解一下简爱这本著作，写一写其中大致的内容。 教学程序：一、突显导入趣味点,乐学新知。.同学们，有一本名著简爱听说过吗？（师简介创作过程和大概内容。原因：六年级孩子对简爱了解较少，此时教师介绍要比学生介绍更加更加准确，也利于引导有余力的学生进行课外阅读。）2.你知道这本名著的作者是谁吗？生回答：夏洛蒂.勃朗特出示作者名：夏洛蒂.勃朗特指导读好作者的姓名，同时引出作者的两个妹妹，并指导读好他们的姓名。原因：外国人的姓名和中国姓名存在差异，指导读好文中的几个姓名是读好全文的基础。)二、出示目标：1. 正确、流利、有感情的朗读课文。2.了解文章主要内容，理清文章脉络。三、突破自学障碍点，顺畅阅读。1.同学们已经预习了课文，老师想检查一下同学们的预习情况，（出示词语：课后第二题中八个词语）这些词语的读音你能读准吗？（指名读）（读完后指名纠正）齐读。（苏教版中很少有读好字音的课后习题，而本课却将几个重点的读音作为习题出现，可想这几个字的读音肯定是非常容易读错或是让学生混淆的，应该引起重视。）2.课文都读了吗？（鼓励读的遍数多的）（评：书读百遍，其义自现同学们一定要养成爱读书，多读书的好习惯。）四、把握文章主旋律，顺清脉络。1.指名开火车分小节朗读课文（适时点评、指导），同时思考：全文共写了几个方面的内容。2.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。一（1）：总的概述了简.爱的作者夏洛蒂.勃朗特是一位在逆境中成才的典范。二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。3.现在谁来概括一下这篇课文的主要内容？指名概括。（评价：语言简洁、概括准确。）（课程标准对于第三学段的教学目标中明确提出：阅读叙事性作品，了解事件梗概。指导学生尽量用简洁的语言来概括文章主要内容，我想对于提高孩子的概括、理解能力是有益的。）4.齐读课文，五、精选课文一部分，品读感悟。1.文中的谁给你留下的印象最深？2.师：关于夏洛蒂，文中对她是用什么方法怎么形容的？（作者运用了比喻的写法把夏洛蒂比做了风沙中的仙人掌花。）3.指名读第一段，依据学生回答，随机出示：她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。什么是“风沙”、“仙人掌花”？（“风沙”指的是沙漠环境十分恶劣，而“仙人掌花”在环境那么恶劣的沙漠中却照样能够开出鲜艳的花朵。）4、指名读，问：为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？（出示句式：仙人掌 ，夏洛蒂 ，让我们感受到 。）5.讨论后交流：仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存，仍可以生出美丽的花朵。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。让我们感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。6.有感情的朗读第一段。7.作者称夏洛蒂为逆境成才的典范，夏洛蒂经历了那些不幸？她又是如何战胜了重重困难和传统的偏见的呢？我们下节课接着交流。六、精心设计练习题，检测完善。1.写好字是我们语文学习的一项重要的内容，每一个汉字都是一幅精美的图画。师重点指导：堪 逆 撇 毅学生写字习字册2.流利地朗读课文，说说课文的主要内容。 9小草和大树 第2教时 总第 个教案 教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解句子“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，在这个过程中，通过文本提供的具体语言材料，领悟在逆境中只有具有坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学重点：领悟在逆境中只有具有坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学难点：深入理解句子的内涵，从字里行间体会夏洛蒂的好学和坚强。教具准备：相关语段的幻灯片。先学提纲：一、品读感悟我先行1.圈一圈，写一写：读课文，找出描写夏洛蒂命运坎坷、勤奋学习的语句，分别用“ ”、“ ”画出来，好好体会体会，建议在旁边写上批注。2.想一想，写一写：夏日炎炎，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）；寒冬腊月，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）。 3.读一读，悟一悟：读读课文5-7自然段，看一看面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？找出让自己感受深的句子，体会其中写法的妙处。二、拓展积累我准备1.查一查，理一理：搜集关于夏洛蒂勃朗特姐妹成长的资料。人物个性特点主要事迹（或经历）2.查一查，读一读：搜集几句勉励自己奋发向上学习的名言警句。教学程序：一、复习导入1. 板书课题后，组织学生回顾课文内容，并用一个词说说自己读了这篇课文后的感受。2. 要求学生在总览全文的基础上，找出文中关于夏洛蒂的一句贴切、生动的比喻句“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。3. 出示并组织读该句。4. 在上述基础上构建阅读话题：用心读课文，想想课文哪些地方道出了主人公生命的艰辛和壮丽？划出相应的句子，在最让你的内心很不平静的语句旁，写上一两句自己的感受。二、出示目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解句子“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，在这个过程中，通过文本提供的具体语言材料，领悟在逆境中只有具有坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。三、品读感悟品读感悟：夏洛蒂姐妹的“要强好胜，百折不挠”。提示任务：思考：1.夏洛蒂姐妹面对世俗的偏见是怎么做的？2夏洛蒂姐妹面对失败又是采取什么方法？自主阅读：学生读读想想，圈圈划划，并写写批注。展示交流：1.借助“苦难童年，艰难谋生”，感受“要强好胜，心有理想”。（1）组织细读课文第二自然段，引导以“正是的时候，夏洛蒂却”的形式述说主人公遭遇的家庭不幸。（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？点拨学生结合自读收获交流所感受到的人物性格。 抓住“洗衣、烧饭”等一连串生活琐事引导体会主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的性格；抓住句子“生活再艰苦再劳累，都不肯放弃学习”引导感悟主人公热爱学习、要强好胜的性格；抓住“始终没有停止，希望用笔敲开幸运之门”点拨感悟主人公不甘命运驱使、富有理想的品质。（3）指导有感情朗读这一个部分，体会主人公不平凡的人格魅力。（4）小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像”。2.结合“立志写作，遭遇打击”，感悟“百折不挠，勇敢抗争”。（1）指导学生读好骚塞的回信，感受世俗偏见对主人公的打击之深。抓住“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排”句中的“小草”和“大树”点拨学生体会这里“小草”和“大树”的内涵，和骚塞的傲慢、冷漠与陈腐观念的可怕。 抓住“不是妇女的事业”这一说法感受当时世俗的偏见竟然是如此的不可理喻！主人公要“敲开幸运之门”该面对多么巨大的挑战，她要具有多大的勇气才能面对这一切，挑战这一切！指导抓住语言提示语“傲慢的冷冰冰的、训诫”读好世俗偏见、陈腐观念的恶毒、傲慢和冷漠。（2）面对这些沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？指导学生结合自读收获，紧扣“不是妇女的事业”，深度感悟三姐妹的“誓言”所折射出百折不挠、勇敢抗争的光芒！ 指导感情朗读誓言的倔强、坚强！（3）小结并回归中心句，齐读“她的生命艰辛而又壮丽，像”。3.亲历“开拓新路，孜孜不倦”，探寻“小草大树，成功秘诀”。要求学生再读第（46）自然段，探寻“小草”成“大树”的秘诀，并在课本上写上自己的看法。（1）指导感悟主人公的坚定信念。抓住第四自然段中“寥寥无几”、“仅卖出了两本”点拨学生透过主人公的多次失败思考：是什么力量支持着三姐妹在经历了这么多次失败后，仍然不言放弃？从而感悟主人公追寻文学之梦信念的坚定是促使她走向成功的一个重要因素。（2）点拨感悟主人公的聪明智慧。扣住第五自然段中夏洛蒂所说的话 ：“想来咱们的生活遭遇适宜用小说来表现。不必强摘诗的苦果子了，咱们改写小说！”引导学生与主人公一起回味她们走过的诗歌创作之路的艰辛，入情入境地感受主人公作出改写小说的决定是一种多么睿智的做法，从而深刻感受聪明智慧是主人公能摆脱困境、走向成功的重要原因。（3）朗读感悟主人公的孜孜不倦。抓住第六自然段中“强烈”、“随时随地”等重点词句，放手让学生通过反复朗读，感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强。指点学生以“随时随地”这个词语为抓手，反复朗读“三姐妹以罕见的精神毅力，记录下来”这一段话，想象三姐妹在任何时候、任何地方，都想着文学创作，感受文学创作已经成了她们生活的全部这一特定内涵，从而使学生设身处地地感受到身处逆境的人儿，只有日夜勤奋，才有可能摆脱困境，走向成功！以“强烈”一次促进学生对主人公勤奋努力的朗读自悟活动。A以“强烈”一词引发学生思考：主人公怀这样强烈的要求是想做什么呢？从而引领学生上溯前文，综观主人公以艰辛生命不懈追寻的文学之梦，和挑战传统、偏见的誓言，深刻体验主人公孜孜不倦的原动力。B结合上述理解，以多个“为了”，引读句子“三姐妹以罕见的精神毅力，记录下来”这一段话，在反复诵读中积累语言，加深体验。（4）指导感情朗读第（46）自然段，深刻感受主人公是以坚定信念、聪明智慧、孜孜不倦，硬是把“小草”浇灌成大树的。四、回归整体，感悟成功1.点拨再读题以课文第七自然段中“小草”成“大树”一句为契机，点拨学生回首文题，交流对文题中“小草”和“大树”的理解，领会文题是如此鲜明地揭示了主人公与命运和偏见抗争的勇气，彰显出主人公坚持不懈追求理想的性格。2回归文本中心句“她的生命艰辛而又壮丽，像”，从整体上再次把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂取得成功的人生启迪。五、课堂延伸，升华形象1.指导朗读感受主人公成功后的喜悦，并补充了解下列内容：（1）萨克雷说：“简爱使我非常感动，非常喜爱。请代我向作者致意和道谢，她的小说是我能花好多天来读的第一本英国小说。”（2）英国著名刊物西敏寺评论则评价简爱说：“肯定是这一季度的最佳小说，值得仔仔细细地读第二遍！”（3）马克思把夏洛蒂和大作家狄更斯、萨克雷并列，给予高度的评价，认为“她是最最出色的小说家”。（4）简爱是这个世界能阅读小说的妇女必读的经典之作，它使千千万万的女性从女主人公简爱的身上找到了追求女性平等与自立的力量源泉！六、当堂检测1完成补充习题本课作业。2阅读简爱板书设计： 8 小草和大树 坚定信念 聪明智慧 孜孜不倦 小草 大树10轮椅上的霍金 第1教时 总第 个教案 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。教学重点：朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。教学难点：理解词语的意思,了解霍金。教具准备：小黑板、生字卡片先学提纲：一、课文我先读1.读一读，标一标：把课文至少读三遍，每个自然段标上序号，把课文读准确，读流利。2.读一读，想一想：读罢课文，你发现霍金是个怎样的人，你的脑海中冒出了哪些四字词语： 3.读一读，理一理：课文分哪几个部分来介绍霍金，请你试着来划分，并用简短的语言概括各部分的意思。二、生字我先学1.划生词：划出文中生字组成的新词2.会造句：读读课后练习2中的词语，任选两个造句。 3.善提醒：将你认为最难的记下来，记得明天提醒同伴。容易读错的字词与读音： 容易写错的字词的注意点： 难以理解的专业术语等词语1： 词语2： 词语3： 三、资料我先找1.搜集霍金的文字资料，大致了解其生平。 教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知1.同学们，上学期，我们学过一篇课文，题目叫海伦凯勒，还记得吗？海伦凯勒留给你怎样的印象？2.教师小结：是啊，古今中外像海伦凯勒这样身残志坚、勇于向命运挑战并创造奇迹的人有许多，霍金就是其中的一个。今天，我们就来学习一篇介绍霍金的课文。一起把课题读一下。（出示课题：轮椅上的霍金）3.关于霍金，老师让大家在课前搜集了资料，我们来交流一下。（最简洁的语言交流）4.教师小结：老师通过上网和阅读也找到了关于霍金的一些资料，请大家一起来读读这段话。（出示：史蒂芬霍金教授，1942年1月8日出生于英国的牛津。是当今世界最著名的物理学家，黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人。现任剑桥大学数学中心主席。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮椅上达40年之久，尽管他那么无助地坐在轮椅上，但他却身残志不残，克服了常人难以想象的艰难而成为国际物理界的巨人。他的代表作是1988年撰写的时间简史，这是一部优秀的天文科普小说，至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。）5.这一堂课就让我们随着课文一起走进霍金的精神世界。二、出示目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1检查预习：（出示：撰 症 页 摊 膜 牌 扰 匠 鸦）2这些生字在写的时候，你觉得哪些字的字形要提醒同学们特别注意的？3教师小结：“撰”在写的时候要注意，它的右上部分，不是“己”也不是“已”而是“巳”。“扰”写的时候也要注意不要多一笔，否则就成了“拢”。“匠”是个半包围结构，笔顺要注意。4 这是绿色通道内的生字，谁来读读。（出示：霍 萎 屏） 5生字能读正确了，词语能不能读正确呢？谁有信心来读。出示：折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测6这些词语中哪些你理解了，哪些你还不理解，可以提出来，我们共同解决。7教师小结：“顶礼膜拜”这个词语大家可能不太理解，这个词语是指双膝跪地，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚。是佛教徒最高的敬礼。表示对人十分的尊敬。四、把握文章主旋律，顺清脉络1生字词语都能读正确了，那么，课文能够读通顺吗？下面请同学们自由地大声地朗读课文，注意把课文读正确，读通顺。读的时候要字字入目、句句入心。2课文读通顺了，那么你知道这篇课文写了关于霍金的哪些事呢?先别急着回答，我们再来读读课文，这一遍读的时候，可以默读，边读边想。老师相信同学们一定会说得更好。3教师小结：这篇课文写了霍金四方面的内容。（出示：一是写了霍金取得的辉煌成就，二是写了霍金悲惨的命运，三是写了霍金不断探索的精神和顽强的生命力，四是写了霍金的精神和人格力量深深感动了大众。）4分段：第一部分（12自然段）第二部分（第3自然段）第三部分（47自然段）第四部分（812自然段）5你能根据以上的要点来说说课文的主要内容吗？6教师小结：这篇课文主要写了霍金因患卢伽雷氏症，禁锢在一张轮椅上达40年之久，但他顽强地活了下来，并不断地求索，用常人难以想象的艰难取得了辉煌的成就，成为了世界公认的科学巨人。他的这种精神和力量深深感动了大众。五、精选课文一部分，品读感悟1. 朗读课文12自然段，试着完成填空。2.霍金是当今世界最著名的物理学家，是科学家史上的伟大奇迹。那么课文是怎么来评价霍金的，把霍金称为什么呢？请同学们快速地读读课文，完成下面的一个填空：出示：霍金是一个（ ），是一个（ ），是一个（ ），是一个（ ），是一个（）。3.教师小结：课文中把霍金称为（出示：霍金是一个宇宙之王，是一个 科学巨人， 是一个物理天才 ，是一个 生活的强者 是一个 非凡的科学家 ）六、精心设计练习题，检测完善1.抄写生词。2.完成补充习题本课部分内容。 3.朗读课文。10轮椅上的霍金 第2教时 总第 个教案 教学目标：1能有感情地朗读课文。2凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点：理解为什么称霍金为一个非凡的科学家？课前准备：幻灯片、小黑板先学提纲：一、品读感悟我先行1.划一划，写一写：认真读课文，划出能体现病魔带给霍金的巨大痛苦的语句，好好体会体会，建议在旁边写写批注。2.想一想，写一写：摘录能表现霍金是个物理天才，是个生活强者的语句，作批注。词句摘抄： 批注： 批注： 3.读一读，悟一悟：1以“轮椅上的霍金，我想对你说”为题写一段话。二、拓展积累我准备1.查一查，理一理：搜集古今中外身残志坚、勇于向命运挑战，创造奇迹的人及事迹。人物特点主要事迹（或经历）教学程序：一、复习导入1同学们，通过前一课的学习你认识了一个怎样的霍金，谁来说一说。这节课，让我们继续学习（齐读课题）。2面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！3有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示）二、出示目标：1能有感情地朗读课文。2凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。三、品读感悟（一）品读“霍金的人生态度”提示任务：请大家默读课文的9自然段，思考那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金）霍金面对人生又是怎样的态度？你又什么感悟？自主阅读：学生读读想想，圈圈划划，并写写批注。展示交流：用心灵跟文本对话。1是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名）A命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。B“1963年，”简单了解“卢加雷氏症”（这是一种缓慢加重的运动神经元疾病，学名叫“肌萎缩性侧索硬化症”。最初往往表现为肌肉莫名其妙跳动，同时感到无力，俗称“肉跳”。肢体的无力慢慢会发展到说话困难、吞咽费力、舌萎缩、声音低、语音含混不清、瘫痪、呼吸肌麻痹，一般在几年内死亡。现代医学对此病束手无策。）你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。C“1985年，”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。D“40年过去了，”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。2是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读）学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努力、再努力！（二）品读霍金的人格魅力提示任务：请大家默读课文的自然段，思考霍金的魅力到底在哪儿呢？霍金面对困难是如何对待的？面对科学，他又是怎么的呢？自主阅读：学生读读想想，圈圈划划，并写写批注。展示交流：1霍金在残酷的命运面前，成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来读一读？（第七自然段）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。2我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才，是一个生活强者呢？划出来，读一读，想一想。3生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法）句子1：虽然他的身体一点也没黑洞地球太阳系银河系可见（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入） 一起读！范读（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。句子2：他在大脑中思考着、发现了、推论出、建立了（就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。他还撰写了）简单了解时间简史，史蒂芬霍金的时间简史是一篇优秀的天文科普小说。作者想象丰富，构思奇妙，语言优美，字字珠玑，更让人咋惊，世界之外，未来之变，是这样的神奇和美妙。自1988年首版以来至今累计发行量已达2500万册，被译成近40种语言。这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。句子3：他被选为霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。师（激情地）：凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。句子4：“此时他一定坐在”谁来读，（出示）（生读）你注意到哪些词？（“好几个小时”）从这几个词语中你感受到什么呢？（指名说）你能读一读吗？（生读）一起来读，（齐读）四、用心灵与自己对话，拓展延伸。1读到这儿，我们真正感受到霍金的魅力，我们再来读一读课文的第八自然段。（齐读）一起读。（板书：不断求索、勇敢顽强）2同学们，那位女记者内心对霍金不无悲悯，霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑）a)你从“恬静的微笑”中读懂了什么？恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼。微笑，说明他很乐观！b)霍金直面问题，他的回答是：（出示）c)请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段话让你感受到什么？你读懂了什么？还能只能 不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝）幸福！爱和被爱都是幸福的d)（乐观、坚韧、满足、幸福）面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴e)命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？为什么感恩？f)指导朗读谁来读一读这从键盘上蹦出的生命最强音。B世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士霍金！让我们怀着对他无比的景仰，让这荡气回肠的话语深深震撼我们每一个人的心灵吧！全体起立，齐读这一段话！五、升华情感。1他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量，吸引了大众的注意，更感动了全世界。同学们，学完了这篇课文，你有什么话想对霍金说吗？2小结：好的，从同学们的话中，老师知道你们已经真正走进了霍金的内心世界，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹。六、拓展延伸。1学完这篇课文，老师把课前搜集的几条霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。（出示）轻声读一读。（生读）上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。身体和精神是不能同时残障的。无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。如果一个人没有梦想，无异于死掉。2我们一起来念一念。七、检测完善1以“轮椅上的霍金，我想对您说”为题写一段话。2课外阅读（选其一）：假如给我三天光明（海伦凯勒）钢铁是怎样炼成的（奥斯特洛夫斯基）板书设计：10 轮椅上的霍金物理天才（不断求索） 非凡的科学家生活强者（乐观感恩）11一本男孩子必读的书 第1教时 总第 个教案 教学目标：1学会本课7个生字，认识“屉、缅、篷、驯、鹦、鹉”， 理解生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。3理清课文脉络。教学重点：朗读课文，理解词语的意思，有感情地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。课前准备：小黑板、生字卡片先学提纲：一、课文我先读1.读一读，标一标：把课文至少读三遍，每个自然段标上序号，把课文读准确，读流利。2.读一读，想一想：联系课题想一想，课文中的“我”是谁，他得到了一本怎样的书，是怎么得来的。“我”书名书的特点书的来历3.读一读，理一理：课文共几个自然段，每个自然段分别写了些什么，用简短的语言概括一下。二、生字我先学1.划生词：划出文中生字组成的新词2.善提醒：将你认为最难的记下来，记得明天提醒同伴。容易读错的字词与读音： 容易写错的字词的注意点： 难以理解的词语或短语： 三、资料我先找1. 找来鲁滨逊漂流记读一读，摘录自己最感兴趣的部分，互相交流。 教学程序：一、突显导入趣味点，乐学新知1同学们最近在读什么书？有什么感受？2今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。二、教学目标：1学会本课7个生字，认识“屉、缅、篷、驯、鹦、鹉”， 理解生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。3理清课文脉络。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1学生自读课文，画出文中生字词语。（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答。（2）自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2学生分节读课文，随时纠正。3指名说说不理解的词语。4生字教学。（1）写好字是我们语文学习的一项重要的内容，每一个汉字都是一幅精美的图画。（2）重点指导：礁、艘（3）学生写字。5请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。四、把握文章主旋律，顺清脉络1鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。 2要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文711自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。 五、精心设计练习题，检测完善1读熟课文2抄写课文生字2遍；补充习题。11一本男孩子必读的书 第教时 总第 个教案 教学目标：1、 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2、 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。课前准备：小黑板、生字卡片先学提纲：一、品读感悟我先行1.划一划，写一写：认真读课文，想想这本男孩子必读的书告诉了我们什么，划出文中相关语句，好好体会体会，建议在旁边写写批注。相关语句： 批注：2.想一想，写一写：读罢课文，请你思考为什么说这是一本男孩子必读的书，女孩子是否要读呢？这是一本男孩子必读的书，原因是：我认为女孩：二、读书积累我准备1.读一读，记一记：继续阅读鲁滨逊漂流记，尝试着做一篇读书笔记。（友情提醒：想想读书笔记可以围绕那几个方面来写。）我读鲁宾逊漂流记教学程序：一、复习导入1.这堂课我们继续学习11课，齐读课题。2.通过上一堂课的学习，你知道了些什么？板书：鲁滨逊漂流记二、出示目标：3、 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。4、 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。三、重点研讨，品读感悟。（一）学习9、10自然段1.过渡：鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？主人公是个怎样的人？请同学们快速阅读712自然段。交流。板书：鲁滨逊 聪明机智 坚强毅力小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。鲁滨逊是个聪明机智又坚强毅力的人。2.那么，他的聪明机智和坚强毅力体现在哪里呢？请同学们再读712节，大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受。（学生自由读）3.品读情节，构建人物形象。出示9、10自然段。师：这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，自由朗读这两个自然段，边读边在脑海中想象画面。学生自由朗读。师：此刻，你仿佛看到了哪些画面呢？生自由交流。生交流画面，教师随机出示文字。（做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。）从这个画面中，你体会到了什么？那你能把这句话读好吗？生读句子。这说明鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活？4.师：从同学们的交流中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。此刻，你想到了用哪些成语来形容他呢？（如：）师：是的，鲁滨逊他英雄无畏、不屈不挠他真是一个生齐聪明机智而又具有坚强毅力的人。5.师：（出示两个自然段）是啊！我们看到了一个在困难中，在危险里，勇敢顽强坚忍，热爱劳动的这样一位成功者，一位英雄的形象。让我们通过朗读来表达对他的敬佩，自己先试着读读。点名读，一女，让学生点评，师补充。再请一男读。（二）学习11、12自然段1.师过渡：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险。他每天就是这样生活着，一年过去了，二年过去了，若干年过去了，他的生活又有什么变化呢？默读1112自然段。学生交流。（他救了有一个俘虏，叫“星期五”，后来成了他忠实的仆人和朋友。）他从此不再孤单了。（他发现了一艘英国船，和“星期五”离开了孤岛。）2.师：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来学会了在恶劣环境中生存，还有了忠实的朋友，远离了孤独，最后得到了离开孤岛的机会。是什么使他从逆境中摆脱了出来？（聪明机智和坚强毅力）3、鲁滨逊从此也就结束了28年漂流的生活，他离开了孤岛，但是，他给我们留下了什么呢？或者说，你从他的身上，学到了什么呢？（聪明机智，勇敢、顽强）（三）学习1315自然段1.是的，作者笛福也发出了这样的感慨（出示）“害怕危险的心理不危险本身还要可怕一万倍。”你能读出作者当时的心情吗？你来读，你来读。齐读。2.这是作者笛福的心声，那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢？轻声读读课文1315自然段。谁先来交流？生交流：A：生交流到：很喜欢笛福在书中的一句名言。师：吴缅也喜欢上了这句名言，那他是怎么理解的呢？（指名说）生交流。接着出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。读读这句话，你体会到了什么？先读，后谈体会。（如：了大无畏冒险进去的精神，什么困难都可以解决。）（出示名言）吴缅喜欢这句名言，我们也很喜欢。让我们再来回味一下。自由读读，结合切身的例子，谈谈这句名言给了你什么启迪？（如：在学习上遇到了困难，先要有解决的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何难题，经过努力都可以克服。）（再如：遇到任何事情都不能有害怕退缩的心理，记得我小时候，刚学骑车时，看到前面有石块的时候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定会摔。如果想着，我能避开的，也就顺利地骑过去了。所以有的时候害怕的心理远比困难要大得多。）看来你是真的理解这名言了，让我们读好这句话吧。齐读。名言让吴缅喜欢，那他读后还喜欢什么呢？B：生交流：非常喜欢鲁滨逊这个人物。师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，我们来捧起书来，欣赏吴缅想象中鲁滨逊的样子。师：身着羊皮短衣短裤齐（生齐读14自然段中间一句。）师：鲁滨逊的坚强毅力，鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话（出示）：我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。你来读你来读你来读相信这也是我们大家的心声。齐读。（引读：）C：这本好书就该好好的珍藏起来，等有了儿子，就把这本书再传给他。吴缅先生这么做，你们想不想这么做呢？（想）你要把这本书传给自己的儿子，那你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷