(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册台阶教案 (7).doc

台阶教学设计颍泉区苏集中学 于长东教学目标 1、理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。2、把握父亲形象的特点。3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。4、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点与难点把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学方法 问答法 研讨法课时安排1课时教学过程 教学步骤 一、导语 设计透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。多媒体展示有关作者知识。二、交流预习情况预习设置1、注音凹凼（dng） 揩（ki） 黏（nin） 尴尬（gn g）硌（g） 烦躁（zo）2、释义微不足道：非常藐小，不值得一提。 大庭广众：人很多的公共场合。3、学生自读课文，了解故事情节：本文叙述了一件什么事?你能用最简洁的语句概括出来吗?要点：父亲觉得自家的台阶低,望着别人家高高的台阶,羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳, 准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。新屋造好，父亲老了。三、学习新课：学生速读全文，思考：1）、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？2）、父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中能看出父亲是一个什么样的人3）、新屋造好了，父亲又怎么样？4）、提出新的问题。学生以小组为单位讨论交流以上问题，并把小组内解提出的新问题进行归纳。四、小组展示各组提出的新问题。五、合作探究：对于展示的问题进行全班交流解决，仍然不能解决的问题，从新讨论，加以解决。六、拓展延伸，凝望台阶，感受父亲请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情的读一读，说说使你感动的原因？说话提示: 说片断位置 读课文内容 扣字词分析 探内心世界 七、课堂训练 ： 以“父亲是一个-的人”为话题说话。总结父亲形象。提示：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。 父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。 八、仿照例句，真情告白：最难忘的是上大学时父亲给我往宿舍楼上搬行李的时候，他肩上扛着行李，缓慢而艰难的挪动着脚步，额头上挂满了豆大的汗珠。面对着父亲，我要说：“爸，您放心吧。女儿在这儿一定好好学习，不辜负您的希望！”最难忘的是 时父亲 的时候，他 _（ 描写 ） 。面对着父亲，我要说：“_ 。” 九、谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。 十、课堂小结从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！十一、作业 完成基础训练五至八题，其中第八题为选做题。板书设计： 台阶 三级台阶老屋 父亲：要强、老实厚道 地位 尊重 坚韧不拔的毅力 九级台阶新屋 愚公移山的精神 附：教学反思在学校教学课程改革不断深入的今天，我做了一堂课，在这堂课上，我严格按照课改的模式进行课堂教学，在学生课前预习的基础上，上课前五分钟，小组交流，归纳本组在预习中遇到的不会的问题，然后展示不会的问题，进行全班交流，共同解决疑难问题，接下来是课堂训练、作业布置。本文在人教版八年级上第二单元，在单元提示中有这样的内容：这个单元是以爱为主题，诉说对普通人特别是对弱者的关爱，从课文中感悟“爱”的博大，从而陶冶自己的情操。台阶是一篇关于父亲的文章，文中的父亲是一个农民，一辈子和土地打交道。他家的台阶很低，所以感觉地位也低人一等，是一个卑微的角色，但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，他会教你怎样站立；在你面对困难时，他会教你勇敢面对挫折和困难；在人生的风雨面前，父亲的坚忍可能使你无法想象的强大，他用行动教育孩子，什么是人生，什么是生活。由此看来，我们应报有对父亲博爱的情感去学习这篇小说，挖掘父亲内心深处可爱的可贵的品质。父亲是个朴实的农民，他勤劳、谦卑、执着，有理想，有追求，他理应赢得人们的尊重和爱戴，这也是我们必须要学习的。在讲授的过程中，有可能遇到了两个问题：一、预习问题太多太杂。虽然课改已经进行了很长时间，但是还是担心学生不能把课文吃透，总是想把所有的问题都让学生搞明白，结果是繁而杂，虽然作业很多，层次不是很清楚，致使教学重难点不明确，同时由于设计问题太多，还导致了对课文太过拔高，使学生只能囫囵吞枣，不能完全消化。二、在讲授中，一部分学生不能脱离教学参考书，这样很不利于学生对课文的理解，反而会完全依赖于教参，不利于学习成绩的