力的分解教案5范文

力的分解教案5范文 C、力的分解上海市崇明中学周建军 一、教学目标1知识与技能 （1）知道力的分解是力的合成的逆运算。 （2）理解分力和力的分解的概念。 （3）初步学会按力的实际作用效果来分解力。 （4）初步学会用作图法求分力，初步学会用直角三角形的知识计算分力。 （5）初步学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。 2过程与方法 （1）通过小实验中用两个力等效替代一个力建立分力与力的分解的概念，感受等效替代在力的合成与分解学习中的重要性。 （2）通过提出实际问题、建立物理模型、感悟体验解决实际问题的过程与方法。 （3）通过对力按实际作用效果进行分解的探究过程，感受具体问题具体分析的方法。 3情感、态度与价值观 （1）通过联系生活实际情景，激发学生求知的欲望和探究的兴趣。 （2）通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。 二、教学重点与难点教学重点根据力的作用效果进行力的分解教学难点按实际情况找出分力的方向进行力的分解，求出分力。 三、教学器材 （1）演示实验器材斜劈、锤子、木头、橡皮筋、砝码、DIS实验系统及附件（斜面上力的分解实验仪、力传感器） （2）学生实验器材系有绳子的筷子，砝码。 四、教学设计思路本设计从生活中常见现象入手，通过演示实验，从等效性角度，通过分析、推理，建立分力和力的分解的概念，进而通过复习回顾力的合成，得出力的分解也遵循平行四边形定则。 通过简单实际问题的分析讨论，归纳出按实际效果分解一个力的思路，再分析具体实例中如何分解力，并结合DIS实验检验力的分解的正确性。 进而通过学生小实验体会塔吊的作用效果分解力。 最后分析课堂开头劈的实例，引导同学建立模型，找出按效果分解力。 五、教学流程引入活动1活动2劈柴效果演示实验1分力斜面上物体力的分解重力分解活动3活动3活动4小结DIS实验刀劈的分解塔吊吊臂力的分解拉力的分解的步骤 六、教案示例（一）情景引入请一位同学上台用手掰开两个木块，很难掰开。 老师出示一个“劈”用锤子轻轻敲下，木块就开了。 成语“迎刃而解”正如同我们演示的用刀从竹子上端劈下，只要劈几节，竹子两爿就自动分裂开来。 刀之所以锋利在于它的刃部，刀刃在物理学中称为“劈”，它的截面是夹角很小的锐角三角形。 问刀刃的夹角越小，我们说这把刀越锋利，越能切开物品，这是为什么？生夹角越小，接触面越小，压强越大。 师很好，这是一方面原因，但我们注意到劈开木块时，木块向外分裂开，因此必然有向外的力。 留下一个设问“等会儿我们来分析。 （二）新课教学 1、演示实验，引入分力及力的分解概念。 用两个弹簧秤和一根绳，连接如图 （1）所示，绳下挂一个砝码.O点有大小Fmg的力竖直向下作用，这个力有两个效果沿两弹簧伸长的方向分别对弹簧和施加拉力F1和F2，且F1和F2分别使它们产生拉伸形变，可见力F可以用两个力F1和F2代替.几个力共同产生的效果跟原来一个力产生的效图 （1）果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力.求一个已知力的分力叫做力的分解. 2、分解原则？力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则. 3、比较力的分解与力的合成的异同。 力的合成力的分解两者关系力的分解是力的合成的逆运算相同都遵循平行四边形定则不同在两个分力确定情况下，一个力分解成两个力，理论合力唯一上有无数组解 4、分力的唯一性条件 （1）已知两个分力的方向，求分力.是否唯一解？将力F分解为沿OA、OB两个方向上的分力时，可以从F的矢端O分别作OA、OB的平行线，即可得到两个分力F1和F2，如图3所示.解唯一。 （2）已知一个分力的大小和方向，求另一个分力.是否唯一解？已知合力F及其一个分力F1的大小和方向时，先连图3接F和F1的矢端，再过O点作射线OA与之平行，然后过合力F的矢端作分力F1的平行线与OA相交，即得到另一个分力F2，如图4所示.解也唯一。 5、分力方向的确定一个已知力究竟分解到哪两个方向上去呢？上例图 （1）中，在力F作用下，弹簧向两个方向被图4拉长了，所以可以等效为两弹簧的反向拉力F 1、F2同时作用在O点，在这里，我们分解力是根据力的实际作用效果来分解的。 下面我们就来根据力的实际效果来分析下物体的力如何分解。 例1静止在斜面上的物体。 已知斜面倾角为，物体图 （5）重力G，由图可知重力G产生的作用效果有垂直斜面的压力F1和沿斜面向下的力F2由解直角三角形可知F1=G sinF2=G cos同样在斜面上，条件不同，分解的方法也不同。 想一想，如果增大，两个分力大小如何变化？DIS实验验证斜面上力的分解这里，运用软件里面的“通用软件”进行测量与计算更方便，不但可以测量出各个不同角度时候F 1、F2大小，还可以用软件具体计算下测量值与计算值是否准确。 例2分析塔吊吊臂端点所受拉力的分解学生小实验自制塔吊小模型（如图5所示），请同学用筷子一端系上两个绳套，一个套右手食指上，一个下吊一个大砝码，筷子另一头撑住手心，体验砝码作用下，筷子对手的作用效果，反思塔吊臂端受力等效为什么样的力。 等效图如图。 图 （5）F NF1例3回顾复习课堂引入中，刀劈竹子的例子。 现在我们来分析前面所提到的“迎刃而解”的问题。 下图是刀刃的横截F=G面，它推开物体的两个力应该怎样？生垂直接触面指向物体。 已知横截面顶端夹角试证明F1=F2=F/2sin(/2)F1F2运用初中几何知识。 越小，sin越小，F1越大。 上面的例子就是如何用小力制造大力的方法。 （三）课堂