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文档简介

大气压强教学反思林菁大气压知识比较抽象，因此教学中要注意联系实际，加强实验，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣，培养学生的抽象思维能力和综合运用知识解决问题的能力。大气压强的开篇引入较好，我表演了一个魔术：空手吸易拉罐，这个魔术深深地吸引了同学们，这时我提出：同学们要想知道这个原因，学习大气压强之后你就会明白的。然后组织学生利用桌上的器材做了几个小实验，学生汇报展示。至此得出大气压强的存在，大气压强的方向。然后组织学生做马德堡半球实验，更是深深吸引住了同学们，动画演示马德堡半球实验解决了学生心中的疑问，至此教学的第一环节已经结束。本环节我能抓住学生的好奇心，激发同学们学习物理的兴趣，这一段我做的很成功。大气压的估测这一环节，我组织学生分三个小组估测大气压强：针管组、橡皮碗组、橡皮管组。 组长的分工协调的作用没有很好的体现，出现个别同学无事可做的现象，没能与学案紧密的结合起来。学生汇报不够流畅，以至于耽误了教学时间。我体会是：分组活动一定要事先要做好分组工作，一定要异质同组，组员中以好带差，有语言表达能力强的同学担任组长;字体工整的同学负责记录、板书；动手能力比较强的同学组织演示实验，并帮助本组的同学完成实验。本次到远志中学讲课时，缺乏对学生的了解，分组实验没有达到应有的效果。分组实验的另一点启示：实验前应进行温馨提示，强调实验的分工和注意事项。我在今后的教学中不断尝试分组教学活动，不断积累经验、教训，达到不断提高自己教学能力的目的。本次分组活动的汇报工作，可以选择一个小组汇报，师生评讲，然后向同学们说明还有其他的实验方案，激发同学们课下探索的热情。托里拆利实验的教学，利用一段视频讲解托里拆利实验，效果较好。组织学生计算大气压的值时，很多同学不知怎末下手，说明同学们的计算能力比较薄弱，也影响到了我的正常的教学进度。大气压强的应用环节，我让学生挑战教师的魔术表演，同学们的兴趣很高涨。一位男生挑战成功，我请他喝饮料，借机请学生讲解表演成功的秘诀，同学们听得很认真，达到了预期的目的。然后请一位女同学在魔术揭秘后继续挑战，结果女同学挑战失败。我抓住这一时机请这位同学利用吸管喝饮料，女同学从我准备的吸管中抽到一个中间有口的吸管。在这个时机，我及时组织学生讨论利用这只吸管喝倒饮料的方法。同学们的积极性被我调动了起来，讨论了多种方案，使那位女同学顺利的喝到了饮
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