北师大四下《小数的加法与减法》教学设计【精品教案】

北师大四下小数的加法与减法教学设计【精品教案】 北师大四下小数的加法与减法教学设计杭州市余杭区五杭中心小学吴金鹏教学内容北师大版数学四下年级1415页教学目标 1、通过“购书”，让学生发现生活中的数学问题，探索小数加减法的计算方法，并能正确计算两位数的加减法。 2、通过感受生活，明确数学就在身边，并能运用小数加减法解决日常生活中简单的数学问题，培养估算意识。 3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识与能力。 教学重点小数加法的计算方法。 教学难点整数减小数的计算方法。 教学设计说明本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。 教学内容是两小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。 经过对这节课的研究，我们在设计时力求在以下几方面有所突破。 1、明确目标定位创设和谐情趣本节课以“讲故事比赛”为主线，创设“购书”与“比赛”两个情节，把小数加减法的知识串联起来。 在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围。 教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。 2、灵活使用教材体现数学实用价值在设计时大胆、灵活、创造性的使用教材。 一开始，就创设“购书”的情境，让学生估算、猜测、计算，在练习中又创设故事比赛的情境，让学生提出数学问题，并通过自己探索，逐步尝试解决自己提出的问题。 学生解决的问题及解决问题的方法绝大部分都于学生自己。 这样的设计，其目的是既有利于学生学习兴趣的培养，又有利于培养学生提出问题和自己解决问题的能力。 将计算教学与解决问题有机的结合起来，使学生更好地理解计算的意义及方法，达到计算的基本要求，真正感知到所学习的数学是有价值的，人人学有价值的数学。 3、重视发展学生的估算意识标准第一学段具体目标中提出了这样的要求“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”。 在本节课中，教师将始终关注学生估算意识的培养，从新课导入到练习设计，教师不但要求学生估一估，同时，还注意引导学生说说估算的过程，将估算教学有机地渗透到小数加减法的教学中，培养学生的估算意识和能力。 教学过程 一、创设情境引出问题出示情境为了参加学校组织的讲故事比赛，星期天小明去新华书店买书，其中有4本书，小明看了之后特别喜欢，但是小明身边只带了16元钱。 想一想小明最多能买几本书？为什么？猜一猜小明可能会买哪两本书？怎么计算？学生汇报，教师板书。 二、自主探究获取新知 1、小数加法的计算方法。 有这么多情况，但又都是用加法计算的，为什么？以7.82+7.11为例研究小数加法的计算方法。 A、独立思考、计算。 B、同桌相互交流计算方法C、学生板书不同的计算方法。 D、师、生共同研究、讨论小数加法的计算方法。 E、小结小数加法的计算方法相同数位对齐。 计算其他几种情况的价钱，并解决小数末尾有0的处理方法。 2、小数减法的计算方法按学生的猜测计算应找回的的钱。 A、学生独立思考、计算，并相互交流各自的计算方法B、讨论整数减小数的解决方法。 小结小数减法的计算方法相同数位对齐。 3、总结小数加法与减法的计算方法，揭示课题。 4、试一试。 计算4.36+2.6410.2-8.7515.4+2.9619-8.47添数字.10-4.28-.0.926.86 三、联系生活解决问题 1、出示讲故事比赛的情境小明普通话得分8.50分、内容得分0.88分小丽普通话得分8.85分、内容得分0.45分根据这两个信息，请同学们想一想你能提出哪些数学问题？同桌相互交流，然后列式计算。 同时冲进决赛的还有10号选手小芳同学，她的内容得分是0.63分，她的普通话得多少分才能赶上或超过小明？ 四、课后延伸拓展运用实践活动如果家长一周给你10元钱，你会怎样安排你的开支，请你把一周的开支情况记录下来，最后算一算，还剩下多少钱或超出多少钱，再向你的家长说说能想到些什么？ 五、师生小结这节课主要学习了什么，还有什么问题？小数加减法(早餐中的数学问题)现在我想将我这几个星期准备上课的一些资料上传到我的博客当中，其中大部分都是起始教材，很有实战意义，若是有客人路过，想复制，请必须留下你的留言或来电共同讨论，否则将严厉勒止！ 一、创设情境，激发兴趣 1、出示早餐店的价目表，让学生介绍一下早餐的价格。 包子2.5元/笼；豆浆0.7元/碗；馄饨1.7元/碗；面条2.4元/碗；馒头0.8元/个饭团1.4元/份；油条0.5元/根 二、引导探究、学习新知 1、小数加法如果每个人只买两样，你想要什么？（学生先说出一种，如包子和馄饨，帮他算算花了多少钱？）展开算理探究。 你们是怎样想的？预设以元数相加，再角相加；都转化为角来计算；列竖式计算。 这些算法中有什么共同点吗？小结把相同数位上的数相加。 这么多算法中，你喜欢哪一种？为什么？把笔算过程再回顾一下。 在小数加法中，相同数位对齐只要把什么对齐就可以了？突出小数点对齐。 2、巩固应用揭题板书（小数加法）谁还想算算自己花了多少元钱呢？每人任选两样早餐，算一算。 先独立完成，再小组里交流，再抽样在展示台上展示交流。 3、小数减法猜一猜如果老师花了3.2元，猜一猜我可能吃了什么？（学生说出猜测理由）如果老师喝了一碗豆浆，我还吃了什么？能用一个算式来验证一下你们的想法吗？引出3.2-0.5（揭题减法）指出加法和减法可以互相验算。 说说小数减法的计算法则。 巩固计算并验算。 2.5-1.23.9-0.65.2-1.74.8-0. 94、拓展提高刚才吃早餐付钱时，老师身上没有零钱，只有1张5元的。 如果你是老板，你应该找我多少钱？谁来列式？讨论为什么把5写成5.0？如果减数是两位小数，那么把5应当看作什么？ 三、课堂练习 1、能口答吗？（P98T1）每题0.5分，你能得几分？做错一题反扣0.5分。