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文档简介

北师大版数学第七册中括号表格教案2【精品教案】 三、预设过程教学过程教师行为预计学生行为备注产生需要体会作用出示材料（一）提问你能提出哪些可以解决的问题？（口答问题板书）思考以后提问每个网球多少元？剩下的钱还能买几个这样的网球？一共可以买几个这样的网球？如果买N个这样的网球，需要多少钱？根据问题情景，让学生综合分析，自己提出问题，形成学习材料。 布置任务请你们自己思考，解决第个问题？在学习本上独立解决问题。 可能会出现以下情况分步解决；直接列综合算式解决。 有可能正确使用中括号；也可能不用中括号。 尊重学生主体，尝试创造，解决问题，产生需要。 相机提问怎么解决的？有没有困难？为什么要用到中括号？对于这样的综合算式怎么进行脱式计算？要注意什么？（比较学生的尝试结果或板书脱式过程）你们能直接列综合式解决第个问题吗？学生群体交流讨论学生比较或和教师一起讨论交流。 思考解决反馈学生尝试后的结果，根据学生课堂生成引导学生体验内化，全体化。 掌握正确的带有中括号的综合算式的脱式计算思路和前面问题一致，简单处理。 请同学们按刚才的方法解决问题？反馈学生的学习结果。 独立解决，呈现结果（30060）125（30060）1255（30060）125（30060）12比较中括号在解决问题时，不同的综合算式中的作用，丰富中括号的内涵中括号有哪些作用？口答改变运算顺序；表示一定的量。 总结比较分析体验感悟出示材料（二）提问哪几个算式成立？不成立的怎么办？比较3与4有什么发现？思考后，在学习材料上尝试，并反馈。 进一步体验中括号改变运算顺序的作用，巩固三步式题脱式计算方法。 同时通过3与4的比较使学生领会中括号还可以使有些计算简便的作用。 我们已经认识了小括号，小括号不够用的时候用到了中括号，那如果中括号不够用呢？其实在很久以前这些符号已经产生了？（出示材料三）思考，阅读。 追溯数学符号发展的历史，让学生感受数学的人文性，体会数学的发展变化和创造性。 实践应用解决问题出示材料四总结提问我们学习了什么？还有什么问题？学生独立解决巩固应用总结质疑 四、课后思考通过对中括号的思考与研究，使我对数学本身有了进一步的认识，越来越感受到数学符号的魅力，从而也引起了我进一步的思考如果说我们可以把数学学习理解为一种符号化的学习，那么我们又可以如何理解数，计算中的竖式、几何形体这些数学符号？我们又可以怎样来定位与教学？数学符号是一个生活现象或一种数学现象的表征，可以理解为一个结果，是我们学习的对象；当然数学符号也可以是一个动态的过程，特别是数学符号反映人类动态的思维过程和事物的运动过程。 在教学中又如何使静态的符号来反映这个动态的思维过程呢？既然符号化可以使数学抽象概括，符号使数学简洁。 那么在数学教学中，我们又如何使数学符号（数、式、几何形体、运动等）富有丰富的现实内涵呢？注本节课是xx中国（杭州）西博会名师名校长论
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