北师大版(一起)四上《Unit 5 our town》word教案【精品教案】

北师大版(一起)四上Unit 5 our townword教案【精品教案】 课题Unit5Our town.日期xx-12-19太平桥二小作者黄立岩字体大中小课题Unit5Our town.指导思想和理论依据英语课标明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学习树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。 英语的学习过程应是学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，构建知识，提高技能，感受成功，促进实际语言运用能力的提高的过程。 尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习，在尝试中成功。 它改变了传统教学“先教后学”、“先讲后练”的模式，而是变为“先试后导”,”先练后讲”。 强调充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，把学生推到主动的地位。 尝试练习中遇到困难，学生便会主动的学习课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。 基于以上要求和理论，我设计了本课，力求让学生在试贴地图，试读单词，试去动物园，试帮Mokcy回家，试复述地图的过程中完成学习任务。 教学背景分析教学内容及分析:教材分析本课时为北师大版小学英语教材第五册Unit5our town第一课时，故事教学。 讲述的是Ken,Ann和Mocky根据地图的指示成功到达动物园的故事。 故事涵盖了本册教材中表示方位的主要结构，和第四单元紧密结合，表示处所或建筑物之间的关系。 故事中出现的地点名称train station,swimming pool,supermarket,movie theater以及方位介词near和betweenand学生首次接触。 在故事的后半部分，主人公根据地图指示找路的过程中引出turn left/right.的表达方式。 他们到了动物园后，Mocky发现动物园的动物都被关在笼子里，所以说I dont likethe zoo!从而可以引出关爱动物的话题，为学生在语言方面的拓展提供空间。 学情分析学生经过上一单元的学习，能够运用方位介词in,on,under,next to,behind,in frontof描述物品的位置。 本课时学习中将物品替换为场所，是对上一单元内容的进一步拓展。 场所名词多为学生初见，个别发音较难，为了突破难点，为学生布置了预习的作业。 与本单元有关知识点1.词汇park town(4A Unit4Where is it)left right(3A Unit1Dont walk)1.2.句型Where is the?Its教学目标知识与技能目标1.学生能借助图片听懂、理解故事大意，并能正确朗读故事或部分故事。 2.学生能在情境中理解,supermarket,train station,movie theater,swimming pool的含义并能认读以上单词，能理解下列词汇意义map,toilet.turn left,turn right。 3.能在故事情境中理解Where isthe?Its near/between.and/next to/behind/in frontof并能初步运用其描述故事地图中场所位置。 过程与方法目标1.通过问题引领学生关注故事整体。 2.通过完成地图活动引领学生学习关注细节。 3.通过多种形式朗读输出故事。 4.通过尝试复述板书进一步帮助学习理解故事。 情感态度与价值观目标1通过小组活动尝试贴地图、讨论路线、朗读等活动培养学生的合作交流能力。 2通过帮助Mocky回家，渗透乐于助人，爱护动物的思想。 教学重、难点教学重点理解故事大意，并能用正确朗读故事或部分故事。 突破方法1.通过小组合作尝试贴地图、验证地图、学习描述地图帮助学生理解故事前半部分。 2.通过板书生动再现故事发展过程，帮助学生理解后半部分。 教学难点故事中新出现的描述方位的介词near和betweenand的含义。 突破方法1.先让学生通过听感知含义。 2.再让学生通过贴反馈理解。 3.教师与学生共同验证学习。 教学资源准备常规资源课本、磁带、光盘补充资源自制课件板书地图学生地图worksheet教学过程(文字描述或表格)（包括时间分配、设计意图等）一谈话激趣，导入背景1.Free talk:呈现四单元主题图，What canyou see?Where arethey?设计意图通过Free talk，复习四单元介词以及描述某物在某处的句型。 为故事学习进行铺垫，培养学生的口语表达能力。 1.Lead in:Mocky isvery happy.He wantsto go to Annand Kens house.Lets gowith Mocky,ok? （1）呈现P1What arethey doing？They arelooking ata map. （2）学习:map教师呈现北京地图Its amap of Beijing.通过给出单词cap，让学生尝试自主拼读map.设计意图通过旧知迁移，渗透单词拼读策略，提高学生自主学习能力。 （3）T:What mapisit?A mapof Kens town.设计意图通过Free talk将话题转移到故事主人公Ann和Ken的身上，通过观察故事主题图1学习map,交待故事发生的地点以及背景。 二问题引领，呈现故事1.单词准备，扫清障碍。 T:What placesare inKens town?播放地图视频。 T:I can see azoo,a schooland apark.What canyou see?Ss Icanseesupermarket,movie theater,swimming pool,train station.点击课件，呈现该场所图片，学习该单词。 (1)supermarket:呈现超市图片，学习supermarket. (2)train station:呈现火车站图片，学习train station. (3)swimming pool:呈现游泳池图片，借助school中ool发音，让学生自主拼读pool. (4)movie theater:In thisplace,you cansee manygood movies。 设计意图故事中的地图中并没有出现相应图片，提前解决单词问题，让学习过程更有层次。 1.提出问题，关注整体。 T:Why dothey lookat the map?Where dothey want to go?The park?The supermarket?T:播放有字幕故事。 Ss:观看故事了解故事大意。 Ss:They want to go to the zoo.设计意图呈现故事，了解大意。 三逐图理解，构建故事（一）学习图片1-51.任务前准备，T Where isthe zoo?Look,its here.师将zoo图贴于地图中。 同法处理school,park,train staton.2.质疑T:Where isAnns house?Where arethe supermarket,the movietheater and the swimming pool?Does Mockyknow?Do Annand Kenknow?Lets watchthe videoagain.播放1-5视频。 3.尝试 （1）学生观看有字幕视频1-5. （2）组内合作，尝试贴出四个场所位置。 设计意图地图中各场所的位置描述是本课核心内容，如果教师按部就班的处理，学生对地图的理解会止于表面。 而在细致学习之前，先让学生根据课文描述小组尝试，在运用已有知识，观察、讨论、尝试的过程中，学生的积极性会被充分的调动起来，对结果的关注程度也大大提高。 4.验证、学习 （1）图2T:OH，where isthe supermarket?请生到黑板贴。 T播放图2，学生跟读。 学习新方位介词near.利用ear引导学生自主拼读，呈现小球与盒子帮助学生进一步理解。 并利用班中同学位置尝试描述。 （2）图3T:OH，where isAnns house?请生到黑板贴。 T播放图3，学生跟读。 呈现小球与盒子，与near进行对比学习。 (3）图4T:OH，where isthe movietheater?请生到黑板贴。 T播放图4，学生跟读。 (4)图5T:OH，where isthe swimmingpool?请生到黑板贴。 T播放图5，学生跟读。 学习新方位介词between利用twenty中tw发音引导学生自主拼读，呈现小球与盒子帮助学生进一步理解。 并利用班中同学位置尝试描述。 设计意图学生在验证自己任务完成情况的过程中，学习故事中新出现的语言。 （二）学习图6-81.图6T Kenand Annwanttogoto the zoo.What doesKen say?播放图6Ss:Lets goto thezoo.T:Lets goto thezoo withthem,ok?2.图7-8 （1）交待任务T:How togotothezoo?Go there?There?Who canput thesesigns on themapand showus the way tothezoo?Ss:请学生尝试利用左右转标志在黑板地图上标出路线。 （2）小组尝试探究 （3）小组讨论，并请学生到黑板上利用左右箭头描绘路线。 设计意图在出示正确答案前先让学生尝试贴出路线，而后验证，帮助学生更好的理解故事。 （4）观看P7-P8，验证猜测学习turn left,turn right，toilet. （4）Whereisthe toilet?Can youput itonthemap?在地图中找到toilet的位置，贴到黑板地图上。 （三）学习P9-P10 （1）呈现无文字9，10两图，让学生观察Mocky表情。 提问Why isMokcy sad? （2）播放9，10图视频。 （3）Ss:Mocky seesthe monkeysare in the cages.(可用中文)T Theyare notfree.So Mockyis sad.Maybe we shouldnt putthe animalsin thezoo,weshouldput themintheforest.right?四续编故事（机动）1.提问题T Wheredoes Mokcywanttogo？Ss:Go home.T:But hedoesnt knowtheway.Can youhelp him?2.小组讨论帮助Mocky找到回家的路。 并请同学贴出路线，全班复述路线。 设计意图通过续编故事，渗透乐于助人的思想，并尝运用turn left,turn right进行指路。 五关注文本，朗读故事1.全班跟磁带齐读。 2.三人为一组，分角色朗读。 3.小组选择某段课文朗读。 4.全班分角色朗读故事。 设计意图模仿原声，纠正学生语音语调。 通过小组合作、展示、全班分角色朗读等形式操练，有效调动学生的积极性。 四六.拓展提升，尝试复述图2-5。 1.学生小组合作完成下列练习。 The supermarketis_the train station.A.near B.behind Anns houseis_the park.A.in frontof B.next toThe movietheater is_the school.A.in frontofB.behind Theswimmingpoolis betweenthe parkand the_.A.supermarket B.train station2.核对答案。 3.尝试复述。 (1)教师将屏幕中答案前半部分去掉，描述地图。 1._is nearthe trainstation.2._is nexttothe park.3._is behindthe school.4._is betweentheparkandthetrainstation. (2)尝试让学生自主表达1._is near_.2._is nextto_.3._is behind_.4._is between_and_.设计意图通过小组合作完成练习，梳理地图中场所位置，尝试复述，为高年级学习进行铺垫。 学习效果评价设计评价方式与评价量规教师评价七布置作业Unit10Our town(I)板书设计口头评价Good,Well done,Super,Great,Excellent.评价量规学生自评表教学主要内容我能与小组成员一同完成贴图任务我能找到去动物园的路线我能帮助Mocky回家我能与小组一起朗读故事我能与小组一起复述故事有困难还可以感觉容易感觉非常容易本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 1、在尝试中学习在教学中遵循“先试后导”,”先练后讲”的原则，充分尊重学生的原有认知，放手让学生运用已有知识经验，通过观察、讨论等形式，尝试自主完成任务，使学习成为学生解决问题的需要。 充分调动学生的学习兴趣，使学生在验证的过程中，对学习内