教育教学论文 浅谈信息技术与低年级语文教学 深度融合的体会.doc

浅谈信息技术与低年级语文教学深度融合的体会 摘要：低年级学生对事物认知水平低，抽象思维较弱，理解能力较差，使用传统的语文教学方式不仅效率低下，而且巩固率不高。信息技术与语文教学课程深度融合，使课堂教学内容显得更加直观、逼真、有趣，为学生创设了一个生动、有趣、活泼的课堂学习环境，从而进一步实现了充分发挥学生主体性的新课程标准理念。针对信息技术在小学低年级语文教学中所扮演的重要角色，本文提出四点体会。关键词：信息技术 低年级 语文教学 合作探究新课程的核心理念是以学生发展为核心，让学生主动参与学习，培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神。多媒体教学不仅是新时期信息科学技术的工具，而且具有帮助实现新课程理念的作用，还为学生兴趣盎然地学习语文提供一个新的平台，使小学低年级语文教学生动形象，开发了孩子们的智力，培养了孩子们的合作意识，主动参与学习，勇于探索，提高小学低年级语文课堂教学效果。小学低年级学生由于年龄小，抽象思维较弱，形象思维较强，自控能力差，对动画、卡通人物、音乐等感兴趣，传统的教学方法，很难激起他们的学习兴趣，理解课文时仅靠老师提出的问题来理解，学生很困难，更谈不上培养学生的创新的思维、合理的想象等。信息技术与小学低年级语文课堂教学的深度融和，就可实现听、说、读、写与文、图、像、声有机的结合，将教学内容化静为动，化虚为实，化抽象为具体。在这种新的教学模式下，不仅使教学内容更加全面和立体，达到学生对文本的理解、感悟和升华，而且还能激发学生主动参与学习，主动探究，勇于创新，大胆实践，更好的创设以教师为主导，学生为中心的交互式学习环境。教师应根据低年级孩子的好奇、好表现、好想象的特点，充分挖掘教材中图文的趣味、蕴美因素，巧妙的运用信息技术与教材的融合，以视频、动画、图像、声音、文字等相结合的方式，创设出一个个引人入胜的情景来充分发挥学生想象，开启学生思维，调动学生学习兴趣。下面我从巧用课件，教学生们识字，指导学生朗读、释疑解难、领课文意蕴美等方面谈谈我的体会。一、巧用课件，形象识字低年级的教学重点是识字教学，但因为汉字的字形抽象，笔画多，字义难理解，传统的识字教学枯燥。在有限的40分钟内，要让低年级学生认识10多个汉字，仅靠老师一张嘴，一支粉笔，一张生字卡片和一本书是很难达到好的教学效果。运用信息技术制作的课件，却能创造出一个动静结合、声色俱全、生动逼真的识字教学课堂，达到让学生们学得牢，记得快的效果。看似很简单的横、竖、撇、捺对孩子们来说难以将字形与表象统一，巧妙的应用FLASH动画课件却能达到使字形和表象统一起来的好效果。例如：在教学象形字“日、月、水、火”识记写时，我让学生上讲台来，用FLASH动画课件演示笔顺、笔画。课件把起笔、行笔、收笔的过程都生动有趣地、淋漓尽致的展示出来。学生们在观看动画文字的演变的过程中，被汉字的魅力所吸引，激发起了孩子们学习汉字的兴趣。又如，我在教学菜园里这一课的生字词时，首先让学生自主独立的学习生字的音、形、义，然后让学生们分组合作学习，解决自学过程中不会的知识。利用FLASH课件创设情境，出示插图：菜园的各种蔬菜均标着对应的文字，让每个学习小组都到菜园中“买菜”，认识蔬菜的名字，如果认对了，屏幕上就自动给这一小组加1分，同时出现一张笑脸。最后哪组分数高，哪组就取胜。在这样的教学情景中学生的兴趣一下被调动了起来，他们在相互配合、互相帮助中认识了这些蔬菜生字宝宝。我又让孩子们交流自己学习的收获，说说你是怎样记住生字的。最后让孩子们分角色扮卖菜的和买菜的体验生活。二、巧用课件，感情朗读训练学生朗读是小学语文教学的一个内容。而用老师范读的方法指导学生朗读，存在老师发音不准，读的没有感情，在处理节奏、语气等方面都不能做好学生的示范，更谈不到调动学生深入的理解课文的意思。但是巧妙的运用多媒体信息技术与课文的深度融合，就可以解决发音不准，读的没有感情等问题。让课文中的情感迅速感染孩子们，使他们心醉其情、耳醉其音。例如：指导有感情的朗读荷叶圆圆一文时，我首先播放动画视频，学生一边听配乐的示范朗读，一边观看晶莹的小水珠在荷叶上滚动，小蜻蜓飞来停在的荷叶上，鱼儿们自由自在的在水池中嬉戏。学生们一下就吸引了，每出一个场景都会发出哇的声音，看得认真，听得仔细。接着我又重放了一遍，这一遍，孩子们有的边听边模仿读，有的边读边学动作，感觉自己就是小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙和小水珠。学生在视频情景下一遍遍地读，一次次的体会小水珠躺在荷叶上的舒服；小蜻蜓停在荷叶上休息的惬意；小青蛙在绿油油的荷叶上歌唱的开心；小鱼儿在清澈的水中戏水的快乐，收到了很好的朗读效果。教师在指导学生朗读课文中的优美段落的时候，还可以利用FLASH动画特有的功能进行放大、变色及闪烁等技巧处理，让学生上台反复进行操作动画演示，仔细的体会，反复的读，解决孩子们在朗读时唱读、没有感情、读音不准等方面的问题，为孩子们正确，流利有感情的的朗读打下坚实的基础，提高他们的朗读能力。三、巧用课件，释疑解难 在教学过程中，老师是否能处理好教材，采取恰当的教学方法，都是影响教学效果的关键因素。运用信息技术辅助教学，能让学生看的到活动的画面，听的到声音，能使低年级的学生认知由感性上升到理性，开动他们的脑筋，帮助教师解决教学过程中怎样突破教学重难点的困难。教学中，我常常根据教学的重难点，设计一些图文并茂的画面或提示，分步骤、有层次地展现出来，将教学的重难点内容变得可视、可听、可想，易于学生的感受、认知和学习理解。用这样的手段诱导学生主动学习，合作交流，在学习、交流时提出问题，一起动脑，想办法解决问题。例如：笋芽儿的教学重难点是让学生体会笋芽奋发向上的精神。首先，运用ppt出示句子：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”抓住关键词 “一个劲儿”和“钻”，体会笋芽儿出土的过程，感受笋芽儿遇到的困难和辛苦，让学生展开想象，分组合作学习交流，接着进行全班交流。在交流过程中，学生说，“碰到石头顶不上来，笋芽儿一边使劲顶石头一边说好重喔。” “泥土很硬,把笋芽儿压弯了”。 “树根、草根把笋芽儿缠得紧紧的”。 在学生理解交流的基础上，出示课件：笋芽儿面对泥土 、石头压弯了他，草根及树根将她缠着，但笋芽儿是怎么的表现的问题。让学生想象，让学生交流。接着播放笋芽儿钻出土时的过程视频，将笋芽儿出土前的辛苦和遇到的困难，利用多媒体动画视频演示出来,让学生们深刻的体会到笋芽儿奋发向上的精神，这一教学重难点不攻而破。四、巧用课件，领意蕴美 小学低年级语文教材中，基本上每篇课文配有色彩彩鲜艳的，内容丰富的插图，课文内容生动有趣，语言优美等特点。运用传统的课文插图仅能给学生们平面上的视觉感受，而利用多媒体信息技术制作的课件，却能将教材的这些特点，生动形象的展示出来，有利于学生们更好的理解课文，体会课文语言文字的蕴美。例如，小小的船一课，运用动画、录音、课件等信息技术与课文插图、文字的深度融合，创设出图文并茂的课文情景，在教学时收到了很好的效果。首先在理解句子“弯弯的月儿小小的船”这句话时，让学生拿出课前预习收集的图片小组合作讨论，推选代表上讲台用投影的方式向同学展示图片。看后学生们一下子就搞清楚了，月牙儿和小船都是弯的，两头都是尖的，还没等老师提问，孩子们已经理解了“弯弯的月儿像小小的船”的意思。接着出示满天繁星的夜空景象的Flash，让学生仿佛置身于夜晚星空下，伴随闪烁的小星星的美妙音乐旋律，想像在深蓝色的满天繁星的浩瀚的宇宙中一轮金黄的弯弯的月牙盘旋而出。然后，出示带有课文插图的ppt演示文档（一个可爱的小女孩遥望着星空，慢慢的飞上小船，坐在弯弯的月牙上，划着双桨，荡漾在闪烁的星空中），播放带有配乐朗读的录音。情景交融，让学生形象、直观的领悟课文句子的意思，领略到夜空的蕴美。最后，提出“你坐在小小的船里你会看到什么？”的问题，分组合作学习、交流课前预习了解到的有关月球和宇宙知识。这样的巧用课件，既拓展