语文人教版二年级上册窗前的气球 教学设计.doc

窗前的气球教学设计 孔繁荣【教材理解】窗前的气球讲的是同学之间美好的友情。一位叫科利亚的小男孩得了传染病被隔离了，一个人躺在病床上非常难受和寂寞。以米沙为代表的同学们想法设法，用画着笑脸的氢气球来问候好伙伴，为他解忧，逗他开心。【教学设想】先抓题眼“窗前的气球”，以文中的中心句“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。”中的中心词“问候”为切入口，顺着“科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去”的难受心情，和看到气球上画着一张可爱的小脸，科利亚的高兴心情等两条心情的主线，来揭示课文的主题。【教学目标】1.会认12个生字；理解“传染病”、“指手画脚”等词以及“准”的不同意思；会写“户、亚、病床”。学习多音字“角”、“觉”2.有感情朗读课文。体会科利亚两种不同心情。3.懂得在同学最需要你的时候，应该学会关心、问候。教学过程一、激趣导入你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）看到这幅图，你想知道什么？窗前的气球是怎样的一个气球呢？这节课，我们一起来学习。（师板书课题，生齐读课题： 窗前的气球。）二、初读课文，学习生字1.学生自读。请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来读一读读文提示？2.老师范读。想听老师读课文吗？听的时候，可以在心里跟老师一起读，确认一下你学会的生字，感受一下长句怎样读。3.检查生字。白板出示（1）生字。（2）生字词。读准字音，特别读好“拴”的前鼻音和“猜”的平舌音。（3）词语。（4）短语。(5)句子。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。4.整体感知课文主要内容（1）再读两个句子，课文提到哪两个小朋友的名字？猜猜看：他们是什么关系？（2）师：是啊，他们是很要好的同学呢，你看，这“窗前的气球”就是他们的见证。（3）快速找句子“窗前的气球”代表了什么？（4）出示句子：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。三、学习第一、二自然段引读：窗前的气球为什么说代表同学们的问候呢？为什么用气球问候？1.自由读，想想：同学们为什么用“窗前的气球”来问候科利亚？2.理解科利亚的特别难过、寂寞的心情。（1）科里亚病了，住进了医院。医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。读好句子。医院为什么要这样规定？理解“传染病”引读：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。科利亚只能-（2）引出句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。一个小时过去了，科利亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。两个小时过去了，科利亚还是采访形式：科利亚，你整天呆呆地望着窗户，你从三楼能望到什么呢？（只能看到对面的楼房和一角天空）科利亚，你的心情怎么样？（板书：真没意思）3.学习多音字。角，jiao 墙角，三角形，jue 主角，角色觉，jiao睡觉，jue 感觉 觉得四、学习第三、四自然段1.正在这时，科利亚突然看到了什么？这是怎么回事？读读读第三自然段。2.指名读第四自然段。想想：同学们是怎么问候科利亚的？（1）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。读句子。“准是”给它换一个词。联系前面学过的句子：谁也不准来看他，理解“准”的不同意思。为什么科利亚猜出，准是米沙想的招儿呢？(2) 他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。科利亚好像看见米沙在拉绳子，仿佛又听到同学们在叽叽喳喳地说些什么呢？理解“指手画脚”。五、学习第五自然段窗前的气球有着特殊的作用，它是治病的一剂良药，它究竟代表着什么呢？我们自己读一读课文的第五自然段。说一说：科里亚为什么笑了六、总结提升1.望着窗前的那逗人的“小脸”，科利亚心情又会怎么样？（板书：高兴）2.再读窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。3.那逗人的“小脸”好像怎么问候科利亚？4.窗前的气球，不仅代表同学们对科利亚的问候，还代表了