语文人教版五年级上册23、难忘的一课

教学设计教学设计 课题名称 课题名称 23 23 难忘的一课难忘的一课 姓名 姓名 胡小平工作单位 工作单位 仙岳山街道中心校 学科年级 学科年级 五年级语文教材版本 教材版本 人教版 一 教学内容分析 一 教学内容分析 简要说明课题来源 学习内容 知识结构图以及学习内容的重要性 本文是人教版五年级上期第七单元第 3 篇课文 本单元的教学重点是让学生了解历史 接受爱国主义的情感教育 学习搜集资料整理资料的方法 在学习中加以运用 学习围绕情感进行表达的方法 这是篇略读课文 按照事情发展的 顺序也是按空间方位变换顺序 讲述了抗日战争胜利以后 作者在台湾的一所乡村小学 见到一位年轻的台湾教师认 真教孩子们学习祖国文字的动人情景 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受 表达了台湾人民热爱祖国 的深厚感情和强烈的民族精神 二 教学目标 二 教学目标 从学段课程标准中找到要求 并具体化为本节课的具体要求 明晰 学生懂 具体 可 操作 可以依据练习测试题 重点及难点 说明本课题的重难点 一 知识与技能 1 认识 闽 诸 两个生字 理解 光复 真挚 闽南语 等词语 2 有感情地朗读课文 理解课文内容 3 学习课文围绕中心情感进行表达的写作手法 二 过程与方法 以读为主 感悟情感 合作探究 牢记历史 认知使命 三 情感 态度与价值观 理解课文内容 感受台湾人民强烈的民族精神 深厚的爱国情意 受到爱国主义教育 教学理念 让学生在朗读中加深感悟 在搜集材料上认知历史 感受使命 把自己的理解和感受通过朗读表达出来 从而受到爱 国主义情感的陶冶与感染 教学重点 有感情地朗读课文 了解主要内容 体会其中的思想感情 并学习课文表达中心的写法 教学难点 课文中三次出现 我是中国人 我爱中国 理解 我 每一次的感受 三 学习者特征分析 三 学习者特征分析 学生对预备知识的掌握了解情况 学生在新课的学习方法的掌握情况 如何设计 预习 小学五年级学生已初步形成了一定的学习态度 随着自主 自律能力的增强 对学习 对集体的责任感进一步 提高 同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度 开始认识到学习是一种义务 出现了意识较强的学习动机 经过一 段时间的训练 学生在预习课文字词句方面已经做得很到位 学生在学习阅读课文上也逐步懂得了一点方法 四 教学准备四 教学准备 多媒体课件 课前布置学生预习并搜集有关台湾的资料 多媒体课件 课前布置学生预习并搜集有关台湾的资料 五 教学过程 五 教学过程 设计本课的学习环节 明确各环节的子目标 画出流程图 教学策略选择与信息技术融合的设计 教学策略选择与信息技术融合的设计 针对学习流程的设计的各流程 设计教与学的方式的变革 配置学习资源和数字化工具 设计信息技术融合点 教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动设计意图设计意图 一 谈话导入 激发情感 同学们 你们还记得曾经学过的有关台 湾的课文吗 对台湾你有哪些了解 在 谈话中 让学生谈出有关台湾的美丽风光以 及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望 为下文的学习做好感情铺垫 今天我们要学习的一篇课文正是发生在 台湾一所乡村小学的故事 板书 难忘的一课 请同学们齐读课题 读 出难忘的情怀 学生观看台湾风光 通过观看台湾风光调动学生 学习兴趣 通过交流资料促 进学生对课文的理解 并由 此激发学生探索新知的欲望 二 初读课文 整体感知二 初读课文 整体感知 自由读课文 自由读课文 教师巡视 相机指导 教师巡视 相机指导 闽闽 是前鼻音 是前鼻音 诸诸 是翘舌音 是翘舌音 葛葛 读读 g g 不要读成第二声 不要读成第二声 这篇课文讲了一件什么事 这篇课文讲了一件什么事 一位船一位船 学生观看多媒体屏幕 齐读 自由读课文 讨论交流 从整体入手 引导学生自由 读 扫除阅读障碍 初步感 知课文内容 并通过概括来 培养学生的阅读能力 员在台湾的一所乡村小学 见到一位年轻的员在台湾的一所乡村小学 见到一位年轻的 台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人 情景 以及在学校礼堂参观中国历代伟人像情景 以及在学校礼堂参观中国历代伟人像 的深切感受 的深切感受 三 品读交流 探究体验三 品读交流 探究体验 一堂普通的语文课 为何如此让人难忘 一堂普通的语文课 为何如此让人难忘 请同学们默读课文 读后思考 整篇课请同学们默读课文 读后思考 整篇课 文最让你难忘的话语是什么 文最让你难忘的话语是什么 学生默 学生默 读 教师巡视 了解学生自读情况 鼓励学读 教师巡视 了解学生自读情况 鼓励学 生画出感受最深的句子 生画出感受最深的句子 全班交流最让人难忘的话语是什么 全班交流最让人难忘的话语是什么 我是中国人 我爱中国 我是中国人 我爱中国 我是中国人 我爱中国 我是中国人 我爱中国 同学们对同学们对 这句话印象最深刻 为什么 这句话印象最深刻 为什么 我是我是 中国人 我爱中国 中国人 我爱中国 在课文中出现了三次 在课文中出现了三次 请同学们在课文中勾画出 请同学们在课文中勾画出 我是中国人 我是中国人 我爱中国 我爱中国 并想一想这句话每次是在什 并想一想这句话每次是在什 么情况下出现的 表达了怎样的情感 么情况下出现的 表达了怎样的情感 学生自学 交流体会 学生自学 交流体会 预设 预设 一 一 课件出示 课件出示 他用粉笔在黑他用粉笔在黑 板上一笔一画地写着 板上一笔一画地写着 我是中国我是中国 人 我爱中国 人 我爱中国 他写得很认真 他写得很认真 也很吃力 台湾也很吃力 台湾 光复光复 不久 不少教不久 不少教 师也是重新学习祖国文字的 师也是重新学习祖国文字的 接着 接着 他先用闽南语 然后又用还不太熟练的他先用闽南语 然后又用还不太熟练的 1 学生默读课文 找一找 画一画 想 一想 并写批注 2 分组讨论交流 3 全班交流 学生先朗读句子 接着分组品读 分析理 解句子 并在书上写出批注 然后全班交 流 激发学生的爱国情感 抓住 我是中国人 我爱中国 在课文中的三次出现 让学 生在读中悟 在读中思 在 读中赏 重视学生的情感体 验和创造性的理解 逐步培 养学生的理解能力 略读课文主要是以学生自读 自悟为主 教师只是适时进 行点拨 在课堂上保证学生 读的时间 从整体到部分再 到整体 领悟台湾老师书写 我是中 国人 我爱中国 很吃力的 原因 激发学生对侵略者的 愤恨对祖国的热爱 国语 一遍一遍地读 国语 一遍一遍地读 1 1 为什么这位教师写字很吃力 国语为什么这位教师写字很吃力 国语 也不太熟练呢 请用课文中语言回答 也不太熟练呢 请用课文中语言回答 因为台湾 因为台湾 光复光复 不久 不少教师也不久 不少教师也 是重新学习祖国文字的 是重新学习祖国文字的 2 2 课前搜集了有关台湾的资料 课前搜集了有关台湾的资料 台湾台湾 光复光复 指的是什么 指的是什么 3 3 日本帝国主义为什么不让我们中日本帝国主义为什么不让我们中 国人学习自己的语言文字 国人学习自己的语言文字 他们企图 他们企图 奴化奴化 台湾人民 让台湾人民 让 中国人民忘掉自己的祖国 中国人民忘掉自己的祖国 4 4 日本人的阴谋诡计能够得逞吗 你日本人的阴谋诡计能够得逞吗 你 从哪里感受到的 从哪里感受到的 不能 因 不能 因 为台湾人民爱自己的祖国 热爱祖为台湾人民爱自己的祖国 热爱祖 国的文字 从国的文字 从 老师和孩子们都显老师和孩子们都显 得那么严肃认真 有那么富有感情 得那么严肃认真 有那么富有感情 好像每个字 每个音 都发自他们好像每个字 每个音 都发自他们 火热和真挚的心 火热和真挚的心 感受到的 感受到的 请同学们也那么严肃认真 也那么请同学们也那么严肃认真 也那么 富有感情 读台湾老师一笔一画书富有感情 读台湾老师一笔一画书 写的写的 我是中国人 我爱中国 我是中国人 我爱中国 指名读 齐读 指名读 齐读 二 二 课件出示 课件出示 怀着崇高的敬意 怀着崇高的敬意 我悄悄地从后门走进教室 在最后我悄悄地从后门走进教室 在最后 一排空位上坐下 和孩子们一起 一排空位上坐下 和孩子们一起 跟着那位教师 大声地 整齐地 跟着那位教师 大声地 整齐地 一遍又一遍地朗读着 一遍又一遍地朗读着 我是我是 品读语句 培养语感 让学 生在读中领悟到台湾人民浓 浓的爱国情谊 略读课文是精读课文的延伸 将精读课文的学习方法进行 运用的一个过程 因此 在 设计这一环节是 既考虑到 略读课文的特点 又对其中 的一些重点句子进行分析 让学生在分析的过程中学会 运用 中国人 我爱中国 中国人 我爱中国 1 1 为什么为什么 我我 悄悄地从后门走进悄悄地从后门走进 教室 并跟着教师朗读 教室 并跟着教师朗读 吸 吸 引作者走进教室的是学习的内容引作者走进教室的是学习的内容 我是中国人 我爱中国 我是中国人 我爱中国 更更 是他们学习这句话时的认真态度和是他们学习这句话时的认真态度和 真挚的爱国之心 真挚的爱国之心 2 2 他们是怎样朗读的 划出这些词他们是怎样朗读的 划出这些词 语 语 大声地 整齐地 一遍 大声地 整齐地 一遍 又一遍 又一遍 3 3 这里连用了三个这里连用了三个 地地 这样写 这样写 有什么好处 有什么好处 更表现出学习 更表现出学习 祖国文字的认真 严肃与虔诚 祖国文字的认真 严肃与虔诚 4 4 为什么老师和孩子们发现了我 为什么老师和孩子们发现了我 好像谁也没有感到意外反而读得更好像谁也没有感到意外反而读得更 起劲了 起劲了 老师 孩子们以及 老师 孩子们以及 作者 都有共同的爱国之心 是共作者 都有共同的爱国之心 是共 同的思想感情使他们彼此的心连在同的思想感情使他们彼此的心连在 了一起 所以没感到意外反而读得了一起 所以没感到意外反而读得 更起劲了 更起劲了 请同学们也跟随请同学们也跟随 着作者的脚步走进这间充满着浓浓着作者的脚步走进这间充满着浓浓 爱国情感的教师 跟台湾的孩子们爱国情感的教师 跟台湾的孩子们 一齐读一齐读 我是中国人 我爱中国 我是中国人 我爱中国 引读 评读 引读 评读 三 三 课件出示 课件出示 我紧紧握着这位年我紧紧握着这位年 轻的台湾教师的手 激动地重复着轻的台湾教师的手 激动地重复着 他刚才教给孩子们的那句话 他刚才教给孩子们的那句话 我我 是中国人 我爱中国 是中国人 我爱中国 还有什么还有什么 别的话比这句最简单的话更能表达别的话比这句最简单的话更能表达 我此时的全部感情呢 我此时的全部感情呢 1 1 还有什么别的话比这句最还有什么别的话比这句最 简单的话更能表达我此时的全简单的话更能表达我此时的全 部感情呢 部感情呢 怎样理解 怎样理解 这是一个反问句 这是一个反问句 这句最这句最 简单的话简单的话 即即 我是中国人 我是中国人 我爱中国我爱中国 意思是说 没有 意思是说 没有 别的话比这句最简单的话更能别的话比这句最简单的话更能 表达我此时的全部感情了 用表达我此时的全部感情了 用 反问句 更加强调了只有反问句 更加强调了只有 我我 是中国人 我爱中国 是中国人 我爱中国 这句这句 话最能表达作者此时的全部感话最能表达作者此时的全部感 情 情 2 2 为什么我此时有如此强烈的为什么我此时有如此强烈的 感情 作者是在怎样的情况下感情 作者是在怎样的情况下 说的说的 我是中国人 我爱中国 我是中国人 我爱中国 这位老师一定要带 这位老师一定要带 领我去看一看他们的小礼堂 领我去看一看他们的小礼堂 礼堂两面墙上新画了几幅中国礼堂两面墙上新画了几幅中国 历代伟人像 有孔子 诸葛亮 历代伟人像 有孔子 诸葛亮 郑成功还有孙中山 作者被台郑成功还有孙中山 作者被台 湾人民强烈的民族精神 浓厚湾人民强烈的民族精神 浓厚 的爱国情意震撼了 的爱国情意震撼了 3 3 一定要领我去一定要领我去 中国中国 人自己的伟人人自己的伟人 表达了什么 表达了什么 表达了台湾人民为祖国历史 表达了台湾人民为祖国历史 上有这么多伟人感到无比自豪上有这么多伟人感到无比自豪 的思想感情 的思想感情 4 4 这是多么强烈的民族精神 这是多么强烈的民族精神 多么浓厚的爱国情意啊 多么浓厚的爱国情意啊 我我 一次次被台湾的老师和学生所一次次被台湾的老师和学生所 打动 请同学们一起读屏幕上打动 请同学们一起读屏幕上 的语句 引读 的语句 引读 四 激情朗读 感情升华 师 再一起把这句来读一读 看着看着 我的眼睛不觉湿润了 这是多么强烈的民族 精神啊 多么浓厚的爱国情意啊 生 齐读 看着看着 我的眼睛不觉湿润了 这是多么强烈的民族精神啊 多么浓厚的爱 国情意啊 师 所以 我紧紧地握着这位年轻的台湾教 师的手 激动地重复着他刚才教给孩子们的 那句话 我是中国人 我爱中国 还有 什么别的话比这句最简单的话更能表达我此 时的全部感情呢 师 50 年 现在终于可以学祖国的语言文字 了 终于可以挂自己的伟人像了 这怎么不 令我激动呢 来 我们一起在来读文章最后 一节 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的 手 激动地重复着他刚才教给孩子们的那句 话 我是中国人 我爱中国 还有什么 别的话比这句最简单的话更能表达我此时的 全部感情呢 师 让我们时刻铭记这句话 我是中国人 我爱中国 学生深情地朗读 通过朗读抒发浓浓的爱国 情 使学生在情感上得到升 华 五 总结升华 情感延伸 师 同学们 一国两制 的政策