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文档简介

半截蜡烛 范爱萍 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解剧本的语言特点。3.体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。教学重难点 引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。教学准备 课件教学时间 一课时教学过程一 初步感知剧本特点今天，我们来读一个发生在二战时的故事，题目叫半截蜡烛这篇文章和以前学过的写人记事的文章有什么不同？(设计意图 初步感知剧本这一文学形式）二 了解课文大意，明确文章的表达顺序。1浏览课文 ，写了一件什么事？2了解表达顺序课文分两部分，哪一部分是重点？3、补充完成情节图默读重点部分后，补充完成情节图。（设计意图 通过完成情节图，把握故事情节 ） 三 抓住人物对话，感悟人物形象。1、导演说戏看着情节图，简单的说一下剧情。听了导演的介绍，可以用一个什么词来概括？通过对话进一步推进剧情的发展，这是剧本第一特点。（设计意图 让学生化身导演，来阐述课文梗概。在自然的表述中自然掌握了文章主题脉络。）2、演员演戏画出杰奎琳的台词生说（指名说、自由说）A、推荐一位演员，（师生表演）B、考考：1.为什么要叫司令官先生？ 2.为什么说，您的女儿非常想您？3.为什么说和您聊天真有趣？再来演一演，不仅要演出形，还要演出神（同桌互演）C、请两位同学表演 （师话外音）你看到了一个怎样的杰奎琳？刻画人物，这是剧本又一个特点。（设计意图 让学生在角色体验中，领会文意，体会人物内心活动。）3编剧续戏三个军官走了，母子三人会有很多话要说，任选一句写下来，括号里写舞台说明。伯诺德夫人（ ） 杰克（ ） 杰奎琳（ ）(设计意图 这一环节的设计，既是读写的自然联系，又是对学生阅读感悟的合理激发，让学生有机会表达自己“独特的感受、体验和理解)4、观众评戏A、既然最后由杰奎琳保护了蜡烛，何必费事写伯诺德夫人和杰克与敌人的周旋？B、剧本的题目还有别的取法吗？（设计意图 两个评议的问题激起学生更多的思考，以质疑激疑来结束本课的教学）三 总结：通过对话推进情节，刻画人物, 有一种文学形式-剧本四 课外作业（选一题做）1.想象一家人脱险后的对话，写成一个迷你剧本。2.找到故事生死攸关的烛光，对比阅读。板书设计 ： 半截蜡烛（剧本） 对话 推进情节 刻画人物半截蜡矩故事性强，学生们乐于阅读。但对第二次世界大战这一时代背景，学生们时缺乏了解的，对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险，可能也仅限于文字的理解，绝对不可能“感同身受”。另外，文中对人物动作、神态
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