小学英语趣味导入

常言说“良好的开端，是成功的一半。”的确，如何能在一堂课 的起始阶段便吸引孩子们的目光，让活泼好动的学生尽快融人英语教 学的课堂气氛中，是现阶段小学英语教学必须解决的一个重要问题。 因此，课堂教学中的“导入教学”这一环节，便引起了广大教师的重 视。成功的“新课导入”能迅速安定学生的学习情绪，引发学习兴趣， 能激发起学生强烈的求知欲，使学生迅速融入课堂气氛中;成功的“新 课导入”还能使学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说英语， 最大限度地发挥学生学英语的主动性，为整堂课的教学打下良好的基 础。下面就来谈谈小学英语课堂导入的几种常用方法: 一、歌曲导入法 英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣 和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的 作用。在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表 现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。通过听唱歌曲来 导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。教师可以组 织学生唱英语歌曲导入新课。有许多歌曲都是与课文内容相配套的单 词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。更何况唱歌不 但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣， 而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之一。 For example: T: Good morning， boys and girls。 Firstly， lets song an English song” Seven Days”。 Ps: Song the English song。 T: Do you like Sunday 、Monday or Tuesday ? And why do you like it? P1: I like Sunday。 I can watch TV P2: I like Sunday。 and Monday T: Whats your favorite day? (以此引出句型的教学) P2: I like Monday。 二、复习导入法 复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相 互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作 好铺垫，再通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创设传授新知识的 最佳契机。 For example: T: boys and girls。 lets chant”I have I can” Ps: I have two eyes I can see I have two ears 。I can hear。 I have a nose。 I can smell。 I have a mouth。 I can speak。 T: we have learned some words about our body。 Whats this?(指 着眼睛、耳朵、鼻子嘴巴、脸、头发等问学生) Ps: eyes ears nose face hair T:然后指着手臂问学生，以此引出这节课要学习的新的表示身体部位 的单词arm、finger、leg 等。 三、游戏导入 儿童的活动受兴趣和需要支配。好玩，好胜是孩子的天性，由于 小孩子的这些天性，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的 积累和智力的发展也是在无意识状态下完成的。目前，新课程改革在 全国热火朝天的开展，它提出小学英语教学主要是培养学生学习兴 趣，寓教于乐。游戏导入法，尤其注重了玩中有学，学中有玩，寓教 于乐这一原则的运用。小学四年级的英语课文问路”where is the?”指路”turn left， turn right， go straight on For example: T: Boys and girls， this little pig is lost his way， do you want to help him? (每个同学只能说一步路) P1:Yes。 Turn right P2: Go straight on。 P3: Turn left。 它通过生动，有趣的英语游戏调动已有的知识和技能，为新课教学做 铺垫。游戏有许多种:Play letter games(字母游戏) Look say and guess (看看，说说，猜猜) Hide and seek (藏一藏，找一找)Do a survey (调查报告) Pass the card (传卡片) Do the action(听音 乐，做动作) Guessing game(猜猜看)等。设计一个好的游戏，能最 大限度地活跃课堂气氛，使学生在愉快，轻松，诙谐，幽默的游戏氛 围中不知不觉地接受新知识。游戏很多，因此选择适当的游戏就极为 重要。要选择与教学内容有关的游戏，切忌把游戏当作主题，我们要 牢记:任何游戏的导入都是为教学服务的! 四、谈话式导入 谈话导入法是我们日常教学中最常见的导入方法之一。这种方法 是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过 师生间的互动来活跃课堂的气氛。通过轻松、自然的提问、对话形式 来吸引学生的注意力，激活思维，激发兴趣，从而顺利地导入所学内 容。从以上案例中，我们可以发现，学生有生活经验的积累。 For example: T: Boys and girls， before you go to a city， what do you want to know about it? P1: I want to know how I can get there。 P2: I want to know about the places of interests there P3: Id like to know about the delicious food。 T: I want to know about the weather there。 五、直观导入法 直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容 以板画、图片、图像或者实物等形式呈现给学生，师生借助于直观教 具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教 学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。 直观导入法常以看”图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。 如:在教新标准英语第6 册UNIT2 Lesson4 中，本文涉及trousers blouse shirt T-shirt jeans 等等，这些衣物都很容易找到，所以 本课可以用实物导入，提一个购物袋，里面装着单词代表的衣服，让 学生猜猜我今天买了那些新衣服，这样能够提高学生的兴趣。 For example: T: Hello， boys and girls。 Today Ive got many clothes in my bag。 Do you want to know what are they? Ps: Yes。 T: Firstly， can you guess what are they? P1: Shirt， T-shirt P2: Jeans T: Yes， Ive got shirt 以此引入本课服饰单词的教学。 六、设疑导入 学起于思，思起于疑，当学生处于”愤”、”悱”的学习状态时， 是思维最活跃、学习兴趣最浓厚之时，因此以疑入门能激起学生探索 研究的热情。一般而言，这种方法多用于较长的对话或叙述性较强的 文章中，先不要让学生打开书，而是要求学生注意倾听，这时老师可 以运用丰富夸张的肢体语言和面部表情先简单介绍一下内容，提出比 较简单的问题。待到他们有兴趣时，鼓励他们带着问题听录音，或是 去书里边读边找答案，这种方式对学生参与性和积极性的提高有着不 错的效果。 七、多媒体导入法 随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入， 现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体 导入新课也成为英语课堂教学的一部分。多媒体导入是指用录像、投 影、课件等电教媒体创设栩栩如生、形象逼真的画面，使认知活动与 其结合起来。为什么多媒体导入能越来越受到师生们的青睐呢?因为 它有以下三大功效:(一)营造氛围，激发热情。多媒体教学以其丰 富的形象，鲜明的色彩，活泼可爱的动画形象吸引了学生。如在教 学”The bedroom”这课时，一张卡通的bed，一张左右摇摆的desk， 一个会说话的lamp，都会吸引学生的眼球，使学生耳目一新。这不 仅营造了学习氛围，更使学生积极投入到学习活动中去。(二)联系 实际，活化内容。小学生的认知能力和认知水平还比较低，他们认识 世界以直观形态为主。多媒体集”声、光、影、像”于一身，它把抽 象的语言变成直观具体的形象。在教学新标准英语第四册第八模 块”Whats the weather like today in Beijing? “这一课时， 我在课前先录制好呼呼的风声，哗哗的雨声，隆隆的雷声等等，并在 网上找了相关的图片，进行整理、剪切和设计，做成教学软件。上课 铃声一响本人首先给学生播放教学软件，使学生在整体上感知课文内 容。画中风、雨、阳光等自然现象与绿树、湖泊等景观融合，加上逼 真的配音，使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际，活化了内 容，使学生能轻松自如地学习新知识。(三)拓宽视野，提高效率。 在短短的四十分钟中，教师不仅要把知识传授给学生，完成教学任务， 还要结合新课内容增加相关的课外知识，以拓宽学生的知识面，谈何 容易。多媒体导入利用自身立体感强，信息量大等特点，将人和事物， 简单化、生动化、形象化。往往一个图像的变化就代替了教师诸多的 话语，学生耳濡目染，对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用。 从而拓宽了学生视野，提高了教学效率。 在新授课导入时，我们还要注意一些小细节: 1.导入只是呈现新课的一个信号，因此导入时间不宜过长，形 式不宜过于复杂，切忌喧宾夺主。当学生情绪安定，注意力集中，兴 趣也被激发后，导入工作也应随之结束。 2.若一节课涉及新知识点较多，应根据教学内容，采用多种导 入方式，做到有序，合理安排，巧妙结合，分步呈现。导入方式可以 灵活多变，可以将几种方法集合起来用，目的是激发孩子的兴趣和求 知欲。 3.导入要符合小学生的心理特征，尽量多采用形式活泼多样， 手段灵活的方法来导入新课内容，让学生的眼，口，耳和