六年级上册数学鲁教版用字母表示数参考教案.doc

3.1 用字母表示数【教材分析】用字母表示数是鲁教版六年级上册第三章第一节内容，又是学习代数式的基础。本节充分体现由特殊到一般，由一般到特殊的思维过程，让学生经历探索数量关系和变化规律的认识过程，认识到字母代数的方便之处，感受到字母代数的优越性。本节结合学生的生活经历和已有的知识经验，在学生熟悉的情境中呈现知识，让学生通过观察、试验、类比、推断等活动，体验数、符号和图形，能有效地描述现代世界的数量关系，发展了数感与符号感，既能提高其学习兴趣，又能培养学生运用数学的意识和能力。【教学目标】1.知识与技能：体会字母表示数的意义，形成初步符号感。2.数学思考：在情境中体验引进字母表示数的必要性和优越性。3.解决问题：能从具体问题情境中抽象出数量关系和变化规律。4.情感与态度：通过动手、动脑实践，鼓励学生有个性、有创造的思考，同时鼓励学生在前进的道路上努力争取成功，培养学生的创新精神。【教学重点】字母表示数的意义，符号感的形成。【教学难点】探索规律，用字母表示数来表示数量关系。【教具准备】火柴棒。多媒体【教学过程】教师活动方式、内容学生活动内容、方式设计意图一、创设情境，导入新课情境(一) 唱一唱：1只蛤蟆1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只蛤蟆2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水；3只蛤蟆3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水；10只蛤蟆 张嘴， 只眼睛 条腿，扑通 声跳下水；100只蛤蟆 张嘴， 只眼睛 条腿，扑通 声跳下水；n只蛤蟆呢？你觉得这首歌唱完了吗？情境(二) 失物招领启示小明今天上午在校园内捡到一个钱包，钱包内有人民币若干元，请失主到政教处认领。问：这里为什么要用若干元，而不写清具体的数目，可不可以用一个字母来表示？如果可以，那么这个字母将表示什么意义？合作交流：1、每包书有12册，n包书有_册2、a的15%减去70可以表示为 。3、小彬用t s走了s m，他的速度为m/s。4、长方形的长一边长为a，另一边长为1,则其面积为_。二、数学探究1.说一说：小明和小彬分别用火柴摆了两个正方形。小明说：“我用了8根火柴棒。”小彬说：“我用了7根火柴棒。”你认为他俩谁说的对？试一试2.请思考:你所用的火柴的根数与所摆的正方形的个数之间有什么关系？3.同学们，我们都知道2008年奥运会在我国北京进行，为了纪念2008年奥运会,我设想(用投影)以这种形式从左往右搭2008个正方形，谁能告诉老师需要多少根火柴棒？问：(1)搭1个正方形需要_根火柴棒。搭2个正方形需要_根火柴棒。搭10个正方形需要_根火柴棒。搭2008个正方形需要_根火柴棒。(2)搭n个正方形需要多少根火柴棒？你谈谈如何算火柴的根数？4.4+5=5+4 3+(-2)=(-2)+3 0+8=8+0.这样的式子你能找得尽吗？你能用什么方式把它们的关系简洁明了的表示出来？三、拓展探索1.你能结合生活中的实例表示下列式子吗? （1 ） 3a （2 ） m-32.大显身手 用牙签按下图方式搭三角形三角形个数12345牙签根数照这样的规律搭下去，搭n个这样的三角形需要多少根牙签？四、课堂小结这节课你学习了什么？有什么收获？1字母表示数的意义 （1）给运算带来方便 （2）可以把数或数量关系简明地表示出来 （3）是代数知识中的一个重要内容2在用字母表示数时，要注意以下几下约定：（1）数与字母相乘或字母与字母相乘时，乘号“”一般写成“”，或省略不写，而且数字因数一般写在字母因数的前面.（2）相同字母的积，如aa，一般写a2（3）除法运算的结果一般写成分数形式（4）在同一问题中，不同意义的量要用不同字母表示五、教师赠言近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘诀时，写下了一个公式：A=X+Y+Z，他解释道：A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方法，Z代表少说空话。六、课后作业课本81页习题3.1知识技能第1题、82页问题解决第3题在唱歌中体会数字与字母，学生顿时感到异常兴奋，课堂气氛活跃。初步运用字母表示数来表达代数式学生思考一会儿，不能迅速作答，纷纷拿出课前准备的火柴棒进行搭建。学生动手操作迅速作答。学生分组讨论问题(2)，派小组汇报发言。学生交流发言。设计意图：通过合唱一首永远唱不完的儿歌，创设问题情境引入新课，出示课题，调动学生学习新知识的积极性。提高学生表达的积极性。激发学生的探究热情，提高课堂的兴趣。尝试不同的思考方式，激发学生的多向思维利用学生生活中常见的牙签来提高学生探索数学知识的激情。通过赠言，一是对学生学业相勉，二是拓宽字母表示数的意义。教学设想本节课的教学设计主要想体现的是：如何在努力贯彻数学课程标准新理念的同时，让学生经历从具体的情境中抽象出数量关系和变化规律的过程，从而体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，初步体会“特殊一般特殊”、“数形结合”等数学思想方法。本节课创设了丰富多彩的教学情境，供学生观察、猜想、讨论和验证，充分调动学生的积极性，让每个学生都有发言的机会，教学面向全体学生。教学反思：1.新课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课改的基本理念也强调：教育要以人为本，教育要促使人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基本理念，非创造性地使用教材不可。2.全日制义务教育数学课程标准明确指出：“要努力实现数学学习方式的转变：数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者”。因此，本节课的教学设计主要想体现的是：如何在努力贯彻数学课程标准新理念的同时，让学生经历“从具体的情境中抽象出数量关系和变化规律”的过程，从而体会字母表示数的意义，形成初步的符号感，初步体会“特殊 一般 特殊”、“数形结合”等数学思想方法。新课标在课程实施建议中强调：有条件的地区应尽可能在教学过程中使用现代教育技术，增加数学课程的技术含量。因此，在本节课的教学设计中，大量的运用了现代