三年级上册《掌声》第二课时教学案例.doc

人教版语文三年级上册掌声第二课时教学案例 青山镇源头小学刘敏教学目标：1、理解课文内容，体悟人物内心情感；知道两次掌声的含义。2、认识英子掌声前后的变化。3、知道人与人之间都需要关心鼓励，既要主动关心鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。教学过程一、复习导入出示生字词，开火车读。二、品读课文1、同学们送给英子几次掌声，请找出描写掌声的句子，并用横线把它划下来。2、指名反馈，齐读。3、英子在获得掌声前是个怎样的孩子，请同学们默读第一次掌声前的句子，说说英子给你留下了什么印象？你是从哪些句子、哪些词语感受到的？（1）讲解第一自然段她很文静，总是默默地坐在教室的一角。生：我从“默默”、“坐”等词体会到了她很文静。生：我也从这两个词体会到了英子很害羞。师：难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？生：不是的，因为她有残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：这是一种自卑的表现，其实她内心非常的痛苦。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。（早早、最后）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。生：从“小儿麻痹症”、“残疾”两个词感受到英子很可怜。生：从“不愿意”感受到英子很难为情，怕人家取笑她。师：这场可怕的疾病，给英子留下了什么？（留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影）师：这场可怕的灾难让英子失去了什么？（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对生活乐观的态度）师：课文中说英子是个很“文静”的女孩，现在，你认为这“文静”后面藏着的是什么？（害羞、自卑、痛苦、忧郁）（2）讲解第二自然段一天，老师让同学们上台轮流讲故事，轮到英子了，她如此自卑，她敢上台讲故事吗？你从哪里看出的？生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：这就是自卑的表现。（3）我们继续往后读，英子还有哪些举动体现出她的自卑？生：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈儿红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：讲解犹豫的意思，她为什么犹豫？如果上去.不上去.师：此时英子的心情如何？4、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然想起了掌声，那掌声热烈而持久。（1）如果你是英子，听到这掌声，你会想些什么呢?（2）如果你是英子的同学，你想通过这经久不息的掌声告诉英子些什么呢?（3）英子在这掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子的心中涌动，她有太多大多的话想对同学们说。如果你是英子，你想说些什么?（4）所以，同学们的第一次掌声给英子带来了什么？5、英子的故事讲得怎么样？请找出相关句子。（1）指名反馈（2）英子虽然腿脚落下了残疾，但她也有优点，她故事讲得好，所以，同学们送给了她热烈的掌声。 这次，同学们为什么给英子掌声？6、有了同学们的鼓励、赞扬，英子有了怎样的变化？请同学快速阅读第四、五自然段。（1）指名反馈（2）这时的英子变得自信、开朗，她比以前更加快乐，让我们带着这种心情读一下。7、英子如此快乐，她最应该感谢的就是同学们，这都是因为代表着鼓励、赞扬的掌声，因此她在信中写到引读三、情感升华1、掌声给人鼓励，其实除了掌声，鼓励的方式还有很多重，一个会心的微笑，一句甜蜜的话语，一个加油的动作都能给人鼓励。2、小明这次考试没考好，他很难过，你们能写几句话来鼓励安慰他？3、指名反馈。4、鼓励是人与人之间的关心，更是人与人之间的爱。四、课堂小结 每个人的成长都需要关心和爱，老师衷心地希望你们都能做一个关心他人的天使，主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。最后，让我们把真挚而热烈的掌声献给我们自己。教学价值：整篇课文教学我从关于掌声前后变化为突破口，以课文提到的两次掌声为线索，展开教学，同时紧扣文本，指导学生运用抓住人物的神态动作语言来体会人物内心世界的阅读方法，动心去学，动情去读。在学习时，我主要抓住英子的感情变化，让学生找出描写英子神态，举动的句子，然后创设情境，当学生读到她很文静，总是默默地坐在教室的一角，我及时设计对话情境，“难道她不喜欢和同学一起游戏，和同学一起说笑打闹吗？”当学生读到“英子犹豫了一会-”我问英子为什么犹豫呀？用如果“上去-不上去-” 这样的句式说一说，学生通过与文本对话感受到英子害怕矛盾无奈的心理，当英子鼓足英子勇气一摇一摆的走上讲台时，我鼓励学生说 “难道我们不该为英子的勇敢而鼓掌吗？顿时，教室里响起了热烈的掌声，我又创设情境，假如你是英子的同学你想用掌声告诉英子什么呢？ 英子有会说些什么呢？让学生在与文本对话中感受英子变化的过程，从而感受大家的爱，这部分情境创设通过一系列问题，角色互换揣摩人物感情，逐步引导学生体会掌声的意义。最后联系学生生活经验，创设情境，进行小练笔，达到寓语文教育于学生生活的目的。关注学生的情感体验，从唤起到催发，从增进到升华，调用一切情感因素，以真挚的情感拂拭明净学生蒙尘的心灵，开启他们的情感之门，活跃其情感触角，让自然、真诚、鲜活的天性充分展示出来。1、知识与技能:会认10个生字,会写13个词生字,能准确读写16个词语,理解课文内容,理解“掌声”的含义,体会人物的内心情感。2、过程与方法:抓住描写人物动作和神态的词语品读,感悟内心。3、情感、态度与价值观:体会同学之间的爱,知道人与人之间都需要关心鼓励,既要主动关心鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。学生生活在学校、班级、家庭中,以初步懂得爱同学,爱朋友、爱家人,但对于广义的爱,以及爱也许改变一个人一生的巨大影响力,认识是不够的。因此,我引导学生通过感受英子在掌声前后的变化理解“爱”的作用,培养学生在生活中主动奉献爱心,同时也珍惜他人的关爱。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作描写体会英子的心理变化。1、学习并掌握本课的生字新词。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容。一i1、同学们,你们曾得到过别人的掌声吗?(得过!)当你得到别人掌声时,心情怎样?(高兴、自豪)2、从你们欢快的声音和眉飞色舞的表情,老师不禁要说,这就是掌声的作用!是啊,“掌声”代表理解、信任、鼓励和赞赏,掌声能带给我们自信和快乐,掌声还能改变一个人的生活态度,甚至是一个人的命运。这节课,我们一块儿学习29课掌声。二1、出示要认的字，指名读，齐读。