27.陶罐和铁罐.doc

题目：27、陶罐和铁罐撰写：昌平区城北中心三街小学 张时芳教学内容： 北京市义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第107109页。教学设计思路：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实”为此，在课堂中，让学生充分的读书，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，让学生在读中有导，读导结合，让学生们置身于故事中，使学生在良好、愉悦的状态中画、读、悟、说，从而让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。同时，让学生仿造课文编写童话故事，目的是发展学生的思维。为了抓住重点，突破难点，我设计了如下四大板块：一、复习导入，质疑导读二、朗读品味，内化感受三、表达感受，深化感悟四、编写童话，拓展能力以“画”“读”“悟”“说”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生思考、讨论、交流、体会、练读，逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。教材分析 ： 陶罐和铁罐是人教版小学语文三年级上册中的一篇童话故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的铁罐自侍坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐却没有与它计较。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而友善是本课的教学重点，教学难点是理解课文讲的道理：要善于看到别人的长处，正视别人的短处，相互尊重，和谐相处。学生分析：三年级学生已具有了初步的知识经验、认识水平和语言表达能力。本班学生存在着一定的差异，一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。教学目标：1、分角色、有感情的朗读课文。2、体会陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。3、读懂课文内容，学会全面的看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。4、能边读边想，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而友善。教学难点：理解课文讲的道理：要善于看到别人的长处，正视别人的短处，相互尊重，和谐相处。教学方法 手段教学方法：启发谈话法 读导法 情境教学法 教学手段：多媒体 过程设计：教学过程：一、 复习导入，质疑导读1、读词语：(1) 流逝 宫殿 掘开 朴素(2) 争辩 相提并论 和睦相处 (强调读音：“处”的发音)(3) 轻蔑 恼怒 羞耻 奚落 2、问: “奚落”是什么意思呢?文中写的是谁奚落谁呀?3、出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它.过渡语：铁罐是怎么奚落陶罐的呢？我们一起来继续学习课文。 (设计意图：扫除字词障碍，词语的出现，不但勾起学生对课文的回忆，同时，对重点词语的理解，也为进一步学习课文打下基础。)二、朗读品味，内化感受（一）、出示：铁罐是怎样奚落陶罐的？请大家默读课文29自然段，用“”画出描写铁罐奚落陶罐的句子。（二）、出示句子，订正答案。（三）、用心地读一读这每一句话，从铁罐的神态和语言中，你能体会到什么呢？（四）、从铁罐说的话中，体会铁罐的性格特征1、出示句一：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（1）、问：什么是傲慢，你能给它换个词吗？（随机板书：傲慢）（2）、想象铁罐傲慢的样子，读句子。（3）、师随机导读。（4）、师小结：看，从铁罐的语言和神态就可以看出这是一个傲慢的铁罐。（副板书：语言 神态）2、出示句二：“我就知道你不敢，你这懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（1）、问：从语言和它的神态中，你又能体会到这是一个怎样的铁罐？（2）、随机引导：你是从哪个词看出来的？从它的语言当中你又读出了什么？（3）、导读：此时，它已不仅是傲慢了，而且还开始谩骂陶罐了，真是很无理啊！（板书：无理）想象铁罐轻蔑的样子，读句子。3、出示句三：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”（1）问：就像这样子，谁来说说从这句话中，你又能体会到这是一个怎样的铁罐？（2）、你怎么敢和我相提并论？其实他是想说-？（你根本不能和我相提并论）什么是相提并论？（把陶罐和铁罐放在一起说）（3）、师小结：铁罐竟然不愿意把自己和陶罐放在一起说，因为他认为陶罐根本就没法儿跟自己相比，多么自以为是的铁罐啊！（板书：自以为是）（4）、各自想象铁罐此时恼怒的神态，读句子。（5）、指名、引导读句子。4、出示句四：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（1）、师：铁罐越来越生气，越来越恼怒，想象铁罐的神态，想想他此时会怎么说啊？（2）、出示： “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）地说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”（3）、指名读、填空。（4）、师小结、导读：此时的铁罐已是怒不可遏了，就带着自己想象的神态，自己都来读读这句话吧。5、师总结“奚落”在文中的意思师：铁罐从故意找茬（挑衅）、到更加轻蔑，再到恼怒，最后到难以用语言形容的神态及这样的傲慢无理的语言来对待陶罐，使陶罐感到不舒服、感到难堪，这就是奚落。(设计意图:力图抓住重点词“奚落”层层递进地展开教学。以找、画、读、议的方法来理解“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等词和有关句子。以读促悟,从而体会出铁罐傲慢无礼、自以为是的性格。)6、小结：一个人的语言就反应一个人的性格，你们看，我们就是通过铁罐的语言和神态体会到铁罐是那样的傲慢无礼、自以为是。（设计意图：总结学习方法，即通过人物的语言和神态揣摩人物性格，提高学生学习语文的能力）（五）、品读描写陶罐的句子，体会陶罐的性格（1）读读描写陶罐的句子，从它的语言和神态中，我们又能看出这是个怎样的陶罐。（2）、指名说。（板书：谦和友善 心胸宽广）（六）、分角色读2-9自然段，体会铁罐和陶罐的不同。（同桌、指名、师生合作分角色读）（读中有导，读导结合，引导学生从陶罐和铁罐的对话中，从它们说话时的不同神情、语气中，体会陶罐、铁罐的不同内心活动，不同的性格和态度，从而把课文的情感内化为自己的情感。)过渡:同学们，时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。你们一定非常关心它们的命运？它们的命运如何呢？请你们赶快读读10-17自然段的内容，找找答案吧。指名说，它们的命运如何呢？（板书：文物 消失）三、表达感受，深化感悟师：回顾前面的内容，再看看他们如此不同的命运，你想对它们说些什么呀？（设计意图：请他们说说想对这课中人物想说的话，进行有益的拓展，这是一个人文性的综合练习，在说话中学生充分表达出了自己的感受，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）我想：如果铁罐见到陶罐，它一定会对陶罐说：亲爱的陶罐兄弟：真对不起，想起我以前那样瞧不起你，心里就觉得羞愧。其实你的身上有很多的优点，你不但长得漂亮，而