(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《孙权劝学》教学设计 (5).doc

孙权劝学教学设计课题名称人教2011课标版七年级下册 第4课孙权劝学单位名称兰山乡九年一贯制学校教 师韩敬竹年 级七年一班教学目标1.知识与技能（1）积累文言词语，理解文中语气词和称谓词的含义。（2）了解作者、作品及相关背景。（3）理解文章内容，把握人物性格特点。2.方法与过程（1）反复朗读课文，培养语感。（2）揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物方法。3.情感态度与价值观理解用心学习，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。教学重点1.翻译课文，了解作家作品。2.揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。教学难点美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。教法学法教法：诵读法，谈论法，讨论法，启发法学法：自主学习法，合作探究法，讨论法教学过程：教学步骤教学内容教师活动学生活动设计意图导入导入：东汉末年，魏蜀吴三国鼎立，吴王孙权手下有一员猛将，名曰吕蒙。他曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州。他武艺高强，战功卓越，深受吴王孙权的信赖。但是，吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，每次他都推三阻四，还自称自己一介武夫，读书何用？这次，孙权又来劝他了，结果会怎样呢？让我们一起来学习第四课孙权劝学。设疑导入根据教师导入，自觉进行联想学生对三国演义比较喜爱，所以借此来激发兴趣，导入新课。预习检测1.孙权劝学选自资治通鉴，是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。出示文学常识幻灯片学生自主填空检查预习，巩固文学常识。2.司马光，字君实，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。反复朗读培养语感1.读准字音，读出停顿出示幻灯片，正字音，纠停顿一名学生朗读课文，师生听读，纠正字音，停顿。吟诵为本，纠正字音，停顿。2.学生自读课文,注意字音节奏教师指导自读3.学生齐读课文教师纠正错误读音，停顿，检验阅读效果。齐读4.根据语感和理解，尝试朗读未句读课文。教师提示、纠正。根据语感和理解，在无句读的课文上句读，之后展示朗读。激发朗读兴趣，培养语感；“书读百遍其义自见”感知课文内容，检查学生对课文释义的理解情况。5.还原古文，阅读竖排繁体课文。教师提示、纠正。选取一名程度较好的学生朗读。合作学习分析课文根据课文内容回答以下问题，并解释涉及到的句子含义：（1）全文几个人物？几次对话？（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（3）孙权劝学的目的和原因是什么？（4）孙权是如何劝学的？（5）吕蒙接受了孙权的建议吗？（6）课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？（7）吕蒙对鲁肃的赞叹是怎么回答的呢？（8）鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？（9）试着用自己的话概括本文的故事情节。层层递进的提出与课文内容相关的问题，并引导学生合作完成重点字词、句子的翻译。根据课文内容回答问题，并借助书下注解及积累翻译重点字词、语句。本篇课文的理解并不难，所以完全可以放手让学生自己分析课文，教师只需起引导作用。并根据学生无句读课文的朗读表现，提示确定重点词句的翻译，查缺补漏即可。分析角色读出感情1.分角色朗读各人物的语气特点：（1）孙权对吕蒙：语重心长，又不失帝王威严；（2）鲁肃：赞叹，惊讶；（3）吕蒙答鲁肃：自豪、坦然。引导，评析。自主合作探究问题答案，分角色朗读课文。分析阅读，读出感情，体味人物性格特点。2.分析人物形象：孙权：关心部下，循循善诱，善劝，对部下要求严格的；吕蒙：知过能改，聪明勤奋，善学豪爽的；鲁肃：敬才，爱才，豪爽又不失风度的。3.分角色朗读课文，读出人物性格，语气特点。感悟反思分享启示学生分享本文的阅读启示。提问，点评。分享启