信息技术环境下初中历史课堂的项目学习.doc

浅谈信息技术环境下初中历史课堂的项目学习 作者： 日期：浅谈信息技术环境下初中历史课堂的项目学习 摘要：20世纪末开始的教育改革，将中国教育推向了一个新的领域，在课堂教学中必须围绕学生为中心开展活动和组织教学。面对这样巨大的转变，国内教育界不断向国外发达国家学习经验，而德国人发明的项目学习就成为了一个重要理论。当前，信息技术环境下在初中历史课堂教学实践时采用项目学习的模式，可以给历史课程的改革注入强大的生机与活力。关键词：信息技术环境下；初中历史课堂；项目学习 项目学习是一种重要的学习方式，它集中表现为模拟现实工作场景，让学生围绕项目主题开展各种形式的活动，教师在这个过程中只能以指导作用，比需由学生全程制定项目具体目标、划定责任分工、完成项目工作、呈现最终成果。整个完成的项目学习体系，不仅可以体现学生学习能力的提高，还可以帮助师生之间建立有机的互动关系。然而，这种互动关系还需要根据实际学科特点和课程目标进行调整，在信息技术环境下实现初中历史课堂的项目学习，可以说是一种新的实践与理论尝试，并让整体课堂教学水平和效益提升一个大的档次。一、项目确定在实施项目学习前，必须先要选定一个科学合理的项目，并且制定出与之相关联的项目目标、策略、评价形成一套完整的体系。因而，笔者选择本土味道浓厚的“凉山州建置沿革”作为研究性课题，正好将本土历史与学校历史课堂教学相融合，实现了“学以致用”。在确定这个题目之后，对于项目目标的制定就以课程标准的三维目标展开：知识与能力方面要求学生了解凉山州历史的重要史实，记住建置沿革过程中的关键性事件，理解凉山州建置的重要历史意义；过程与方法上，通过搜集与整体凉山州建置沿革的资料，使学生充分学会分析历史材料与制作历史图表的方法；情感态度与价值观方面要求学生能够对本地区的历史有更深一步的了解，产生高度的民族认同感和爱国主义情操。在实施项目时，教师使用过程性学习是最佳的教学策略，学生自主学习和小组学习相结合，教师可以按照既定任务给予足够的指导和帮助，协助学生完成课题。在项目完成之后，对于项目还要进行评价，这种评价的方式必须具有多元性，例如：学生的自评表；项目调查日记；小组合作评价表等形式，可以帮助师生从多个层面评价项目最终的成效。最后，项目学习的计划还需要制定一个时间表（表1），保证整个项目能够在规定时间内推进到既定步骤。这一系列项目计划可以依靠信息技术实现快速资源共享，并能够及时更新和修正项目进行的过程，让师生之间能够有更良好的互动与交流，帮助学生更好地完成项目。表1计划课时第一课时第二课时第三课时第四课时项目进度项目课题、目标、策略、评价的确定项目分工明确责任与任务项目资料收集与整理的实施项目以信息技术手段展示成果二、项目分工 项目学习作为一种准专业化的学习模式，它将商业运作中的项目管理引入到课堂教学中，这就决定了它的探究性学习必然是分工明细、责任明确的活动。在加上在信息技术环境下，计算机技术和网络技术的应用，让项目学习必然产生要求更加精确的分工。例如：凉山州建置沿革项目的分工时，全班45名学生被分为15人一个的大组，在大组下面再设置3个功能模块小组即资料搜集小组、资料整理小组、资料汇报小组各5人，学生自选小组长和大组长。这种小组合作形式不同于以往简单的小组竞争活动，以同质化的小组开展学习竞争，并不能将学生个性化的差异照顾到，只会让学生在学习中处于更加被动的地位。因此，功能型小组分工按照信息的搜集、整理、汇报等环节落实责任，这与多媒体技术的专业分工相吻合，恰如其分地实现了项目学习的信息化与科学化。三、项目执行 在完成项目确定和项目分工之后，接下来将要进入项目执行阶段，这一阶段的重点就是将项目按计划和步骤实现，也是学生主观能动性展现和能力培养的关键环节。例如：资料搜集小组的组员必须从教科书、专业历史网站、搜索引擎、博物馆等多个渠道获取信息，在获取信息的过程中学生的语言沟通与交流能力便得到了锻炼，对于课题的界定与理解也更加深入；资料整理小组通过、电子邮件等手段，得到搜集小组的各方面信息之后，确定了以时间先后顺序来确定“凉山州建置沿革”的资料归类，并在时间断限下选定特定的主题内容；资料汇报小组的工作更有创造性，学生需要将已经整理好的资料进行转化，主要的形式就是课堂教学的重要工具多媒体，他们需要尽可能地把实物变成图片、把地理名称变成历史地图上的图示、把重要的故事、人物变成视频、把他人口述的历史变成电子文档。项目执行过程中的繁复工作，将初中生的思维变得更加理性，让学生把掌握信息技术和学习历史知识相结合，更增加了历史课堂学习的趣味性。四、项目展示分享是一种很好的学习方式，但是这种分享必须以信息技术环境为依托，也就是学生的项目成果展示要尽可能地选用信息化的方式。例如：凉山州建置沿革课题最后一课时，笔者让各个大组的学生制作了自己的项目学习课件，并向全班展示：第一大组的同学以历史地图为PPT演示的模板，将凉山州最初有建置之前的历史用虚线图表示出来，配以“大石墓”“石砭镰”等文物图片，在一个又一个朝代的更替之后，凉山地区的图示模块不断地放大和缩小，形象地将整个建置过程以地图呈现出来，让观众看到了巨大的前后差异；第二大组的同学选取了历史表格（表2）的形式展现凉山州的建置变化，并设计了建置名、地域范围等栏目，系统地将凉山州建置完整的记述了下来；第三大组的同学则利用主题故事的形式阐述了凉山建置的关键性事件，压缩了许多不需要的材料，一套简洁的故事体系，将学生们的情绪带到了课堂最高潮。个大组以多个方面对凉山州建置沿革进行透析，不仅让在座的所有学生感到惊叹，也让笔者学习到了许多知识。表2时间（朝代）建置名地域范围重要人