语文人教版八年级下册《喂——出来》.docx

重 庆 一 中初中优质课大赛 教案 任教学科 语 文 课程名称 喂出来 教师姓名 郭 倩 授课班级 初2018级1班 第 九 周 星期 二 第 二 节 2017 年 4 月 11 日课题喂出来教材人教版八年级下册第三单元第十五课课 时一课时教 学重 点难 点 教学重点：通过对小说内容的把握，明确危机并存，感知人类认知的局限性。 教学难点：对人性的反思和人认知局限的认识，以及现实思考。一、 导入我想同学们一定看过不少童话故事吧，有看过科幻小说么？ 今天郭老师带领大家跟随日本作家星新一的脚步，重温一个神奇的科幻故事。预习检验：在小说结尾，奇怪的叫声和小石头是哪里来的？接下来还可能发生什么？【抢答】二、“洞”察危机1、我们来到故事的起点，一场台风卷走了山脚下的小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。一场危机悄然发生。Q1：面对这个突如其来的洞，人们有哪些反应？在原文找出表现人们反应的句子【预设】 恐慌、害怕原文依据：7段“有几个人神色慌张地跑了过来”；11段“有一个人忽然失声惊叫起来”；18段“胆小怕事的老年人：这可千万不能扔下去啊”齐读个读读8-12段的对话（注意标点符号）“不得了，闯大祸啦！”“什么事？就在附近吗？”“不，还要过去一点，就在那边。”“喂，快来看呀！这个洞究竟是怎么回事呀？”师引导：为什么慌张？不知道究竟是怎么回事这个洞是未知的，无法了解的，代表充满危险的这些人是什么人？ 追问：做出反应的只有村民吗？记者、学者，探索原文依据：24段“消息灵通的报社记者们很快打听到了这件事，争先恐后地开着小汽车赶了来”“科学家和学者也都闻风而来” 记者做了什么事？学者做了什么事情？ 记者们用长绳子往洞里放没有探测清楚，没有得出结论科学家和学者用扩音机准备对洞底的回声做音频分析 从哪些地方我们可以看到学者的心理？24段“每个人都显示出一副极其渊博、无所不知的神色，镇定自若地朝洞里张望着。”自认为学识渊博，信心十足因此镇定。26段“在众目睽睽之下决不能就此作罢，遭人哂笑”学者苦苦思索，没有想到究竟谁什么道理，注意身份，记者闻风而动正常，学者也闻风而动，又没有探究清楚；“决”表示在乎的程度，怕被哂笑，死要面子。27段“学者心里不禁有些发虚了，他装着镇定自若、胸有成竹的样子关掉了扩音器，用不容置疑的口气吩咐道：赶快把它填掉！”没探究清楚，一开始自以为渊博、无所不知而实际上没有探究清楚因而心虚；但表面神色却依然镇定自若，因为他是学者，有权威性，表现出不容置疑的样子掩饰心虚，草率决定填掉洞。这些人还真的是无所不知吗？明明什么都不知道，非要装出镇定自若的样子，非要装出胸有成竹的样子，非要装出极其渊博的样子，这是怎样的人？【板书】慌张探洞填洞狂妄无知【PPT】恐慌探测终结面对这样一个不可测知的、危险的洞，人们的第一反应就是恐慌，然后探测，但探测并没有彻底完成，就草率结束了，终结这场浅薄的认知过程。这样一个危险的、尚未被完全认知清楚的洞，却意外地为人们提供了解决问题的机遇。三、由危转机【PPT】50段 不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像透明的玻璃一样。47段 这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决。Q2：这个危险的洞为人们带来哪些机遇？【讨论】1、【预设】或小组讨论，分成给村子的改变，村人的改变，其他人行为的改变42段 现代化高速公路建成通车51段 新建造的高楼大厦接连不断竖了起来39段 村里人获得一个庙和广场43段 原子能反应堆的废料倾泻到这个洞里44段 外交部和国防部把那些用不着的机密文件连同保险柜一块儿扔了进去46段 传染病实验的动物尸体和无人认领的流浪者尸体运了过来 铺设大量管道，排放废物和污水48段 订了婚的姑娘们丢日记本、有的人扔掉从前恋人的照片49段 警察扔掉伪造得极其巧妙的假钞票、犯罪分子悄悄扔掉犯罪证据2、这个洞带来的结局似乎皆大欢喜，每个人似乎都能通过这个洞解决自己的问题或者满足自己的愿望，如果故事到此结束了那这是一个很美好的童话，可是到此结束了吗？（没有。） 哪里看出没有结束？（结局，一个工人听到“喂出来”，一个小石子掉了下来。）这个社会带来了更大的危机那时人们的问题有没有被真正的妥善解决？那一系列的飞来横祸，那些人类的自食其果，来到了人类的面前。【PPT】危机再现忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。 “喂出来！” 然而，他抬起头来朝天上看了看，缺什么都没有，晴空万里，清澈如洗。他以为是刚才干得有点头晕了，产生了什么错觉。接着，正在他恢复到刚才的姿势，要好好地休息一会儿的时候，从刚才发出声音的那个方向飞过来一块小石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去。3、Q利用洞这一机遇改变了人们的生活是过程，最后危险将再次出现是结果，开始的危机似乎被解决了，而最后更大的危机将来临。为什么会出现这样的情况？人们对洞没有认知清楚就草率行动，被现实的利益所驱动4、无知的人们在认知有所局限时认为这个洞是万能的，没有想到后果，更可笑的是因为这个洞暂时解决各种问题而沾沾自喜，请从文中找出人们利用洞解决问题时的心理反应。【预设】44段 政府官员们轻松谈论着打高尔夫球的事情；职位较低的工作人员谈论着弹球房的事情46段 这个办法要比向海洋排污高明多了47段 这个洞使得生活在城市里的居民们感到了极大的欣慰。48段 然后又心安理得地开始了新的恋爱49段 警察从此便可万无一失了；犯罪分子以为这样就能逍遥法外了我们看到人性的哪些问题？【板书】自私短视【整体板书设计】 狂妄无知认知危 机 自私短视这是一个洞，由于人们认知的局限和狂妄无知导致对洞的探索浅尝辄止，又由于人类的自私短视，盲目开始对洞的利用。危险貌似变成了一场机遇，然而这样的认知方式和利用方式必然导致一场更大的危机在酝酿。一场喜剧变成一场闹剧。危和机之间，被局限起来的是人的认知。四、“洞”悉人性人的认知是有局限的，人也始终无法避免这种局限。这让我们联想到已经发生过或正在发生的危机，都或多或少与人的认知局限有关。Q3：回顾人类发展的过程，因自私短视出现了哪些危机？【学生小组讨论】【预设】雾霾；原子弹；战争；食品安全，添加剂、转基因；抗生素追问：和本文反映的人类认知和处理问题方式有什么关联？带来什么机遇？有什么更大的危机？认知局限&人性弱点，草率的方式，短暂的利益，更大的危机【总结提升】 回望历史，拨开厚重的历史烟尘，我们看到：盛极一时的古巴比伦王国开荒伐林，为国家内乱与外族入侵埋下祸根；雄踞东方的满清王朝闭关锁国，做着“天朝物产丰盈，无所不有”的美梦，一再错过历史机遇，终于被赶下历史舞台；迅速崛起的德国法西斯，发动战争大肆屠杀，用极端野蛮的手段亲手毁掉了德国的机遇与未来；如今，在商业浪潮的席卷之下，恶性事件屡禁不止人类的偏狭、时代的局限、政客的野心、商人的算计，给人类带来的遗憾与伤害，实在触目惊心。其实，危险与机遇是并存的。令人遗憾的是，曾经的人们在自我狭隘的圈子中故步自封。值得庆幸的是，现在的我们有了认识自我缺陷的能力。因此，在面对危险和机遇的时候，我们能够反思认知的方式，看到危险背后的机遇，这才是机遇真正的开始。【PPT】755-763年，安史之乱。安禄山、史思明为争夺唐朝统治权，最终以失败告终。1069年，王安石变法。王安石以发展生产、富国强兵为目的进行变革，却因举措不当，触动了百姓和大地主阶级的利益，遭到反对而告终。1840年，鸦片战争。中国战败，为保全国土签订南京条约，中国社会开始沦为半殖民地半封建社会。1856年，第二次鸦片战争。北京被占领，中国签订了天津条约北京条约，东北160多万平方公里土地被沙俄侵占。中国半殖民地半封建程度进一步加深。1883 -1885，中法战争。清政府急于求和，中法签订中法新约，拱手让出越南，造成了“中国不败而败，法国不胜而胜”的奇特结局。1894年，日本发动了甲午中日战争。由于中国的腐败懈怠，惨败日本，葬送了北洋海军。1895年签订马关条约，极大加深了半殖民地化程度，中国面临着危机。1898年，戊戌变法。因损害到以慈禧太后为首的守旧派（顽固派）的利益遭到强烈抵制与反对，历时103天的变法失败告终。1901年与11国签署辛丑条约。慈禧太后听信闭塞守旧的大臣，盲目宣战，使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊，清政府完全变成列强统治中国的工具1927年4月12日，“四一二”反革命政变。以蒋介石为首的国民党新右派大肆屠杀共产党员、国民党左派及革命群众。使中国大革命受到严重的摧残，标志着大革命的部分失败，同时也宣告国共两党第一次合作失败。1929，华尔街股市崩溃。美国和全球进入了长达10年的经济大萧条时期，世界经济大衰退。1940年，德军占领法国，美国研制原子弹。1941年12月日本袭击珍珠港后，扩大规模，到第二次世界大战即将结束时制成 3颗原子弹。1945年美国先后在日本的广岛和长崎投下两颗原子弹。2008年，三鹿婴幼儿奶粉曾受到三聚氰胺的污染，国产奶粉丧失民众信任。2011年7月，河南“瘦肉精”案。5名犯罪嫌疑人在明知使用盐酸克伦特罗饲喂的畜禽被人食用后，可能对人体生命安全和公私财产造成严重危害后果的情况下，私自秘密研制销售盐酸克伦特罗，危害公共安全罪的罪名成立。2011年9月13日，中国警方全环节破获特大利用“地沟油”制售案。地沟油最大来源为城市大型饭店下水道的隔油池。长期食用可能会引发癌症，对人体的危害极大。【教学反思】选文时对喂出来这一文本的细读让我有了许多新发现，自己也为之兴奋，所以自信地选择了这一篇来参赛。但后来发现所准备的内容过于庞杂，只能将许多有价值、有意味的探讨忍痛割爱，或将其放入到最后的文字呈现中，或束之高阁了。我努力尝试跳脱已有的教学设计的局限，寻找新的文本契机和课堂框架，最终以“危机”二字为线索脉络，以人类的认知为课堂中心主旨的教学设计愈发清晰。在此也特别感谢初中语文教研组同仁尤其是韩世坤老师、蔡育峰老师、郭乐老师、张宇涛老师、罗晨老师对我的关怀帮助。仅从事先试讲的环节和效果来看，我自身存在的诸多“漏洞” 使得一路跌跌撞撞。我进行了粗浅地反思。第一，课堂组织的稚嫩和教学经验的匮乏，让原本存在的“漏洞”进一步暴露。就教学设计而言，问题的预设与生成处理、对学生的点评仍需加强。也许是一个典型的教学设计与教学实施的不默契表现，两者没有自然融合造成了课堂的僵硬。这是我今后最需要思考的，我想，首当其冲的原因是课堂组织的稚嫩和教学经验的匮乏，所以出现问题后就不免紧张，而课堂组织者和引导者的这种紧张状态会影响到课堂的从容和节奏。这急需我于今后的教学中，更关注自己教学设计与教学实施间的融合，更关注自己的课堂组织能力的培养，更关注自己对课堂“火花”的抓取和课堂机智的训练，以求课堂组织的成熟和圆润。第二，过于重视教案，没能“带着镣铐跳舞”。课堂其实和格律诗歌一样，也是“带着镣铐跳舞”。在一堂课的有限时间、有限空间和陌生化的学生和紧张化的气氛中，这些“镣铐”一下子就把我这个“ 初生牛犊”给束缚住了。学生未知的