生物人教版七年级下册人体物质运输——心脏.docx

第三节：输送血液的泵心脏 第1课时：心脏的结构和功能（一）教学目标知识目标1说出心脏的位置和形态。2描述心脏的结构和功能。3描述心脏的工作过程。能力目标1进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。2. 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。3培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度价值观目标1进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。2加强学生进行体育锻炼的思想意识。重点难点：（1）重点：描述心脏的结构和功能。（2）难点：1描述心脏的结构。2描述心脏的工作过程。教学环境：有多媒体平台生物实验室。（二）教学过程教学过程教师活动学生活动设计思想创设情景，引入新课故事引入。有一家人原本在山下住，喝的是水管输送来的自来水，可后来情况发生了变化，他们家搬到了山上，那么他们要还想喝自来水，要怎么办呢？其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？ 板书：第三节输送血液的泵心脏进入新情境。结合实际，充分发表意见。答:在山下加个水泵。思考回答：心脏从生活小故事入手，创设问题情境，引出“泵”。 再使学生将泵与心脏联系在一起，引入新课。讲授新课 探究心脏的结构与功能相适应的特点。出示动画：提出问题：心脏是怎样泵出血液的？指导学生通过动画理解心脏的功能。让学生计算心输出量，通过数据提出问题：心脏为什么能够不停地搏动？（请思考：心脏的结构有哪些与其功能相适应的特点）1出示图片： 引导学生观察、描述心脏的位置、形状、大小。2利用动画和图片，指导学生观察心脏的外形，区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。3指导学生观察心脏的结构：按照一定的问题层次，指导学生观察已经解剖好的猪心。问题如下：（1）心脏不停地收缩和舒张，原因何在？（2）心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？（3）心脏的四个腔分别与哪些血管相连？（4）围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？（5）在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特殊的结构？这些结构可能有什么作用？出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。观看动画，回答问题，明确心脏的功能。学生计算心输出量，感受心脏的强大功能。观察图片，思考，回答，描述心脏的位置，大小。观察，思考，回答，认识心脏的外形、区分心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。观察实物，认识心脏的外形。小组观察、讨论、思考老师提出的问题。观察、讨论、回答以上问题。从功能入手，激发学生探究的兴趣，为学生认同结构与功能相适应做铺垫。 对应动画，以实物引导学生观察，起示范作用的同时，培养学生科学实验的态度。提出问题观察释疑，再提出问题再观察再释疑。教学反馈1利用课件复习巩固心脏的结构内容。2和学生一起，提炼结构与功能相适应的特点，教师明确指出：（1）心脏由心肌组成，围成四个腔，能产生有规律的收缩。（2）心室壁比心房壁厚，能产生较大的动力将血液泵至全身。（3）房室瓣和动脉瓣能防止血液倒流。轮流发言，说出心脏的各部分结构。同学思考发言，总结心脏结构与功能相适应的特点。通过对课后练习完成情况了解，及时反馈学生学习本节情况。进一步探究提出问题：如果从上腔静脉或下腔静脉灌水，水会从哪儿流出来？通过课件演示。 思考、观看、回答。引入新的问题情境。进一步训练学生的观察能力和思维能力及表达能力。过渡小结课堂练习一般情况下，一个人只要活着，心脏就不停地跳动着。有人说，在人的一生中，心脏从来没有休息过，你认为这种说法对吗？出示心脏工作的示意图。提问：心脏是怎样工作的？正是心脏自主地有规律地收缩和舒张，才得以发挥泵的能力，不断地将血液泵至全身。那么，血液在人体内是怎样进行循环流动的呢？下节课再来一起探讨。让我们一起完成以下的练习，看看我们对今天所学内容掌握得如何，请对三个题目作出选择。思考看图说话。描述心脏工作的情况。思考，回答。留下进一步探究的悬念。检查学生学习的情况，查漏补缺。第2课时：血液循环的途径 （一）教学目标（1）概述血液循环的途径和意义。（2）区别动脉血和静脉血。（3）了解心脏本身的血液循环冠脉循环。重点难点：（1）重点：概述血液循环的途径和意义。区别动脉血和静脉血。（2）难点：血液循环的途径和意义以及血液的变化。教学环境：有多媒体平台的教室或生物实验室。（二）教学过程教学过程教师活动学生活动设计思想复习心脏四个腔的名称、与心脏相连的血管名称、心脏内血液流动方向通过问题引导学生复习心脏的结构等知识学生积极配合老师进行回忆，并踊跃回答老师所提的问题巩固上节所学的知识，为这一节的新课作好铺垫。导入新课展示：血液循环录像，让学生从整体上了解血液循环的大致过程。认真观看视频展示了血液循环途径的整个过程，让学生有了直观感性的认识，从而更加容易理解血液循环的功能。多媒体的运用对突破本课的难点起着非常重要的作用。血液循环的途径巡视并指导分小组讨论课本P70的血液循环模式图，每位成员尝试绘制血液循环的简图。采用讨论分析与动手尝试绘制结合的方式，帮助学生对血液循环路线有一定的理性认识。体循环肺循环血液循环的意义展示：学生的作品展示：教师准备好的归纳完整的图，用表解方式供学生参考。每小组派一位代表阐述，其他同学补充。比比谁的条理清晰概括全面，找找自己的欠缺之处，完成老师提供的练习，看谁做得又快又准。每个组展现自己小组绘制的路线图，充分体现出学生组员之间的合作情况。学生在阐述的同时，其他小组也要认真聆听，并对阐述的小组作出质疑和评价，这样的处理有利于学生之间的相互学习，共同进步。教师最后的点评和归纳补充，体现教师的指导作用。动脉血及静脉血的概念展示：动脉血、静脉血标本区分动、静脉血的颜色并进一步总结它们的特点，并根据情况填充图表的颜色。通过展示标本，吸引学生的眼球，了解动脉血和静脉血的概念及其区别。健康而强壮的心脏是生命的需要。展示：有关心脏功能的数据表完成练习，看谁做得又快又准。引导学生独立思考分析教师给数据表，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。完成课后练习对学生的答案及时作出评价，并指导、纠错