语文人教版五年级上册妙用绿字绘春色——《泊船瓜洲》教学案例.doc

妙用“绿”字绘春色泊船瓜洲绿字的妙用宁夏固原市泾源县第三小学 马艳茵情境描述：王安石的泊船瓜洲是脍炙人口的绝句，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。其中的“春风又绿江南岸”尤其被人们称道。这一句好在哪里？好就好在妙用“绿”字绘春色，使人顿觉江南春好，生机盎然。 这一“绿”字正是诗人反复锤炼的结果。“绿”是全诗的诗眼，是全诗最精炼传神的字。讲古诗，不可不讲诗眼。 一、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙 1、师：同学们，你们知道吗？这首诗中有句诗因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪一个字吗？生（-绿-。）（1）读了这个“绿”字，你仿佛看到了什么？ 仿佛还听到了什么？生1：用“绿”，有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息感受无遗。 生2：也有动感，好像春风将绿色带到江南，吹过，然后江南便开始变绿。生3：好像春风有了人情味，在经历了一个冬天的萧条后，把生机带给了大地。 生4：把春风写的像一位仙女，她一飞过，她的衣裙就把大地染绿了，染得到处都是，一眼望去，满眼翠绿。生5：读来有看一幅画的感觉，仿佛绿色的春天就在眼前。师：大家都说的很有道理，一个“绿”字不仅使我们看到了成行的碧树，荡漾的春水，还让我们看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。（2）这个“绿”字还让你们想到了哪些词语或诗句？（师生朗读描写春天的诗句）比如 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 儿童疾走追黄碟，飞入菜花无处寻。 2、体会诗人用词的传神（1）、体会推敲及用词的准确传神。师：一个“绿”字使全诗大为生色，全诗都活了。这个“绿”字就成了后人所说的“诗眼”。后来许多谈炼字的文章，都以他为例。关于这个字，还有一段小故事，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。 师：对，据说王安石为了这个“绿”字，推敲了很久，进行了十多次修改，最后才决定用“绿”字，请同学们想象一下，诗人可能用过哪些字？（到、过、入、满、）师：把这些字填进去读读，与“绿”字比一比，“绿”字好在什么地方？（2）、这么多的字，作者为什么最后用了“绿”字呢？究竟妙在哪里？ 师：“春风又到江南岸”的“到”以及后来的“过”“入”“满”等等，不是不能用，而是比较平板，不够鲜活，只是一般叙述，只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。不够生动形象，而“绿”字色彩鲜明，使人联想到江南的春色是满眼碧绿，充满生机，字里行间透露出春天的气息，给人境界一新的具体感受，“绿”字写活了初春江南万物复苏，生机盎然的景色。“绿”形容词活用作动词，是吹绿的意思，用得绝妙。春风所到之处无不染绿，这就使看不见、摸不着的春风被拟人化了，正是“绿”的妙处。 3、教师总结：一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。 二、选字练习，尝试推敲。体会“推敲”的妙处 现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。1、选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。旺、 浓、 闹红杏枝头春意（）。起、 动、 翻、 皱、 拂风乍起，吹（ ）一池春水。 2、自由填字：春风吹（ ）了树梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。 三、拓展相传，贾岛想出两句诗：鸟宿池边树，僧推月下门。但一时不知用“推”还是用“敲”字，就伸手做推敲的姿势，韩愈得知后，建议用敲字。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用敲字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”贾岛听了，连连点头。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。师小结：困难有，可是他并没有草草的结束创作，而是推敲再推敲。贾岛的这种品质值得我们学习。希望以后大家在自己的创作中也可以做到“推敲”二字，尝试一下，并不是那么难。这个故事告诉我们：写作上要字斟句酌，千锤百炼，才能写出这么精髓的千古名句。多读书对写作的益处：可以借鉴和模仿。泊船瓜洲教学案例评析 在五年级小语（上）第二组的课文古诗三首中，泊船瓜洲是最具嚼味的一首诗歌。而里边又属“绿”字可以令人回味无穷。料想经过王安石数十次修改的字眼，必定具有很深的内涵，此可谓“诗眼”。从中可以窥见诗人的情感之窗。在教学的过程中，我除了参考教参里面提及的“表明作者离乡的季节”和“形象表明作者的愁思像春草一样蔓延、滋生”外。根据本单元的“缠绵乡愁”主题，和整首诗歌给我们第一阅读感觉，我们可以读到王安石在经过瓜洲这个地方时候的愁闷心情。正是这样的苦闷、挠心的思乡之情，让我们从这“绿”字中形象的看到早春小草萌发的勃勃生机。也正是教参里说到的会滋长和蔓延的乡愁。此乃“绿”字的第一功效。让学生去联想春草萌发的生机勃勃，就能体验出作者那种破土而张的愁绪了。而再将整片的绿色用多媒体以“渐变覆盖”屏幕的形式，就更加形象的表现出愁思那种滋长的状态。使得学生更容易明白“愁思滋长、蔓延”之写法功效。其次，“绿”字除了给予学生一个简单的提示“诗人触春景伤思乡情”外，我认为还可以从下面的角度去解读。首先我们要根据课文的插图与诗句的提示去构建一幅阳光明媚、草长莺飞的美满春光图。再从心理的角度去分析：美好的景色自然会令人心旷神怡、流连忘返 ，可是作者去无心恋景，没有将早春的江南美景收尽心底，反倒是触景伤情，仰天问月“何时照我还？”。这就构成了一种反差，视觉美景以及内心冷淡的对比。那么我们可以想象原因之所在：思乡的愁绪过于浓重，对美景已是熟视无睹。再美的江南早春在作者的眼里也只是过眼云烟。这种“美景于我于浮云”的境界，也是作者乡愁的境界。唯有家乡于心的愁绪程度正好在这种美景中反衬了出来。再次，“绿”字确实具有很强的生命力和鲜活感。学生不难想象到绿色所具有的催发生命的作用。他们也可以从绿中想象着一种鲜活感。把作者年复一年的思乡之情给复活，使之更加的鲜活，活灵活现的现在读者的眼前。此“绿”字，确是诗眼。透过这个眼睛，我们或许还可以窥见更多的心灵世界。五年级小语（上）第二组的课文古诗三首中，泊船瓜洲是最具嚼味的一首诗歌。而里边又属“绿”字可以令人回味无穷。料想经过王安石数十次修改的字眼，必定具有很深的内涵，此可谓“诗眼”。泊船瓜洲这首诗能广为流传，诗中的思乡之情是其一，“绿”字的推敲与活用也是重要因素。为了让学生能够更加深刻地理解诗人反复研究最终使用“绿”字，我在教学中适当地穿插了贾岛“推”“敲”的故事，这样既可以让学生感受王安石对“绿”字的活用，也能够增加学生的文学积累。在品读“绿”字的时候，学生纷纷用“到”“入”“满”“染”等字进行朗读，区别各自的好处，学生通过讨论，认为“染”字比较好。这时我又运用课件出示一张江南春景的图片，图上春意盎然、生机勃勃。并引导学生们背诵白居易的忆江南，这时候，学生都纷纷说：“用绿字好。”接着又乘机发问：“用绿字为什么好？”学生的回答也十分精彩：“因为这样既可以让我们感受到春天的到来，还能够让我们看到绿油油的田野。”“因为这一个