太阳系教学设计.doc

小学科学教学设计模板 小组组名： 六年级 备课人：金绍村序号项目 具体内容1课程内容基本信息教材版本 教科版 年级 六年级 课题 太阳系 课时 一课时 教学环境 多媒体和模拟实验 2教材简析教材共分为“认识太阳系”和“建立太阳系模型”2个部分。在研究了日食和月食，了解了太阳、地球、月球三个天体的运动之后，学生们的兴趣会继续扩展到别的星球上，扩展到对太阳系的认识上。虽然学生们可能听说过太阳系中一些其他行星的名称，但是在实际生活中却难以直接观察到，因此用观察的方法认识太阳系不是有效的途径。我们可以利用一些资料来帮助学生们认识太阳系，让学生们在活动中建立太阳系的模型。在这一过程中，学生们主动参与相关资料的收集，主动地交流对太阳系的看法和认识，然后根据有关的数据和事实建立太阳系的模型，这样不仅可以让学生们了解太阳系的组成，更重要的是可以培养学生的空间想像力和理解力，在一定程度上建立起有关宇宙空间的概念。3教学目标1科学概念 知道太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统；八大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。太阳系是一个较大的天体系统。2过程与方法 知道组成太阳系的天体以及八大行星的排列顺序；会运用收集资料的方法来认识和了解太阳系；能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型；初步建立太阳系是一个较大的天体系统的概念。3情感态度与价值观 在课外能积极地从事信息收集活动；能积极地与同伴一起合作、交流有关太阳系的信息；能创造性地制作太阳系模型；意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；意识到太阳系中天体的运动是有规律的并且是可以被认识的。4教学重点教学难点重点：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。难点：根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。 5学习者特征虽然学生们可能听说过太阳系中一些其他行星的名称，但是在实际生活中却难以直接观察到，因此用观察的方法认识太阳系不是有效的途径。我们可以利用一些资料来帮助学生们认识太阳系，让学生们在活动中建立太阳系的模型。学生们收集到有关太阳系中各种天体的资料会有许多，教师可以将自己收集到的资料与学生们的资料共享。在讨论会上充分展示自己收集到的资料，在民主和谐、自主开放的氛围中完成对太阳系浅显而生动有趣的认识过程。建立模型的活动，可以先在教室里进行，再到操场上进行，来体验太阳系的浩大以及太阳系中各大行星的运行特征。 在教学中教师可以根据学校和班级的情况进行灵活而富有创造性的处理，让学生们经历一次有趣而有价值的建模活动。6教学策略主要以多媒体和模拟实验相结合7教学评价方式策略学生学习成果汇报；8教学过程学生活动教师活动设计意图一、提问引入听问。思考并回答：还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？提问引入：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢 提问引入，调动学生学习兴趣，为下面教学活动作好准备。二、探求新知（活动一）认识太阳系1，小组讨论和交流，（资料可以是文字的，也可以用图片形式展示交流）2、汇报交流 3、归纳总结： 太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。1，让学生根据收集到的资料，针对以下问题进行小组内的整理和交流。哪些天体在围绕着太阳运动？ 这些天体有哪些特点？它们之间是如何排列的？ ？2，教师展示自己收集的资料做补充。（最好有录像等多媒体资料）3，引导学生总结：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统。 通过讨论和交流，探究，培养学生观察、比较以及概括的能力。 探求新知（活动二）建立太阳系模型1（橡皮泥模型）1、探究学习。制作太阳系模型需要了解太阳系的哪些数据。2，阅读课本56页有关八大行星的数据资料。3，讨论：如何利用数据资料建立模型？制作过程大致是怎样的？需要哪些材料。4，学生计算。 5、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型。部分操作： 在桌面上用支架排列出各天体的距离。 并根据各行星的直径，初略地用橡皮泥搓出大小不同的各行星。 将行星插在支架上。 1，向学生提出任务：建一个太阳系模型。 2，让学生讨论：建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据3，提供八大行星的数据资料，阅读资料。4，教师提示：按比例缩小各天体间的距离；按比例缩小各天体的大小 通过探究实验，培养学生观察、比较以及实验，概括的能力。 探求新知（活动三）建立太阳系模型2（课外场地）1，根据假设计算。 2，集体在操场上完成太阳系模型的建立。 3，分组讨论：设计 汇报设计方法。4，交流在建造模型过程中的体会1，引导语思考：假如太阳的直径缩小为14厘米，那么模型中的各行星的距离和大小是怎样的？我们自己可以设计实验模型来研究。2，引导学生对各种设计进行可行性判断，并选择简单易行的方法模拟实验。3，让学生代表8大行星，“围绕”太阳公转一周。通过探究实验，培养学生观察、比较以及实验，概括的能力。 四、拓展学生汇报：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？拓展应用，让学生把课内知识延伸到课外 五，小结学生汇报：引