语文人教版四年级下册9《自然之道》第二课时教学设计.doc

自然之道教学设计【教材分析】自然之道是人教版教材四年级下册第三单元的一篇精读课文。这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。课文结尾点明本文通过具体事例告诉我们的道理：如果人自作聪明，不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。【设计思路】本单元选编这篇课文的意图除了要丰富学生的见识，引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此，在设计本课时，我紧扣“情”、“理”二字，努力创设情境，在进行语言训练和语文能力培养的同时，通过“多角度换位思考”让学生充分以主人翁的姿态融入课文中去。在突破“情”时，我让学生自学后分组换位思考，一二组当课文中的“我”和同伴，三四组当生物学家向导，汇报自学中感受到的人物的内心情感变化。在学生汇报时引导学生与文本对话，鼓励学生说出对向导言行的不同见解并加以引导。让学生在读中感悟，以读促思，采用朗读、辩论、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话和人们的悔恨。突破“理”时，我让学生想象当向导将幼龟送向大海时小幼龟的动作、心理，加深学生对人们违背自然之道后对小幼龟的伤害的理解，并最终让学生感悟到文章要表达的思想感情，明确做事情要遵循“自然之道”。同时，这是一篇很典型的叙事说理的文章，在设计本课时我准备了一篇同类型文章让学生在课上快速浏览，加深对叙事说理的文章特点的掌握。【教学目标】 1、知识和能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。 2、过程和方法：能抓住重点词句，理解课文内容。换位思考，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物的内心情感的。 3、情感和态度：丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。 【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】理解向导的话，体会什么是“自然之道”。 【教学资源】 课件、课文相关图片、小幼龟头饰、课外阅读狼和鹿的故事 【教学流程图】回顾导入走进人物内心世界走进动物内心世界谈“自然之道” 体会“我”和同伴以及向导 在故事中的心情变化 读写结合，加深理解 【教学过程】第二课时 一、听写导入，回顾主要内容。（2分钟）1、师：同学们，今天我们继续学习第9课。请大家齐读课题9自然之道。通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文的主要内容，谁能简单地说一说讲了一件什么事？ （交流）过渡语：通过回顾主要内容我们知道了小幼龟的命运一直牵动着我和同伴的心，那么这节课，我们就走进人物的内心世界，和他们一起来探寻自然之道。二、自读思考，走进故事。 过渡语：下面就请同学们根据出示的自学要求自读课文，开始吧。 1、走进人物的内心世界。 （1）出示自学要求：（3分钟） 1、默读课文，用“”画“我”和同伴的心情变化的语句，用“”画向导的心情变化的语句。 2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。 3、和小组同学讨论：为什么人物的心情会有这样的变化？ （2）生按要求自学课文 完成了吗？小组讨论下第三个问题吧。 （3）生分组汇报 师：待会，为了更好地走进人物的内心。一二组当“我”和同伴，三四组当生物学家向导。分别汇报一下你们的心情变化。 师：现在我们就上岛了，来到了美丽的加拉巴哥岛，先请问各位游客，你们此次上岛的目的是什么？（回答）你们现在刚上岛里心情怎么样？（激动）这种心情什么时候开始发生变化？先请1、2组同学谈谈。 预设1：“我”（紧张、焦急）师：是怎样的一幕让你感受到紧张、焦急？生：看到一只小幼龟探出头，我就感到紧张了。师：找出相关的句子读一读，生读。 师出示课件：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎企图把它拉到沙滩上去。” 哪些词特别让你感受到焦急？（“突然” “啄” “欲出又止”）指导朗读：读出场面的紧张、揪心（指名读。齐读，读出紧张的语气来）过渡语：你们，你们的心情这么紧张，向导的心情怎么样？预设2：向导（若无其事极不情愿）生答：若无其事师：找出相关的句子读一读。生：读句子。 师出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导面对幼龟的危险如此冷淡，你们对向导这样的反应有什么疑问吗？（结合向导所做的）生1：为什么不能救小幼龟？向导1：他可以自己保护好自己。你们看他出来的样子（学生找找句子读一读）生2：他那么小怎么能自己保护好自己？向导2：这就是自然之道，要遵循自然之道。过渡语：向导是那样说的，又是怎样做的呢？出示课件，（学生齐读，）向导的言行不一致啊。也许向导是应了大家的强烈要求，也许向导是别的原因。总之，这只小幼龟是得救了。接下来的事情真如他们所愿了吗？（没有）是啊，接下来的事情不仅没有如他们所愿，反而让我们极为震惊。（板书震惊）预设3：“我”、向导（震惊）学生交流描写震惊场面的句子（两处） 生读5、6段描写龟群入海的场面的句子。（指导读出当时事态的严重，震惊的语气）。 从这两处大家找找看作者用了哪些四字词语来形容龟群入海的景象？（鱼贯而出、成百上千、结伴而出、争先恐后）从这些词语中你感受到龟群入海本来应该是怎样的场面？（壮观）可如今由于我们愚不可及的行为，这又将是怎样的场面？（惨不忍睹）小结：是啊，大家看，这一群出生不久的小幼龟满怀着对大海的无限向往，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，这本应是壮观热闹的场面，但如今却意味着惨不忍睹的结局。引读1：看看这些食肉鸟恶狠狠地扑向小幼龟，本来这些幼龟是可以安全到达大海的，可因为我们救了它的侦查兵，现在在无遮无拦的沙滩上，-（学生读）成百上千的幼龟结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了，这时我们才意识到了我们干了一件愚不可及的蠢事。引读2：正是我们救了一只幼龟，确让（学生读）数十只幼龟成了嘲鸫、海鸥、贱鸟的口中之食，这时我们才再一次意识到了我们干了一件愚不可及的蠢事。引读3：虽然我们来回奔跑帮助幼龟，可还是有很多幼龟成了食肉年的口中之食，不一会儿（学生读）数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出的欢乐叫声响彻云霄。我们再一次震惊意识到了我们干了一件愚不可及的蠢事。 预设4：我（懊悔）、向导（悲叹） 师：是的，亲眼目睹了惨状之后，大家虽然积极地进行了补救，但对于拯救这成百上千的幼龟来说不过是杯水车薪罢了。（我和同伴的心情文中没有直接描写，你可以从他们的动作中感受。）我和同伴的心情怎么样？（懊悔）向导的心情怎么样？（悲叹），从哪里感受到的？ 一二组生读：“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然静止了。” 三四组生读：“向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 在这里用了关联词“如果就”，你能换个关联词来表达你的悲叹吗？（用“因为所以”“之所以是因为” ） 师：同学们，第8自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦。 2、走进动物的内心世界 师：同学们，在我们痛苦的时候我们一定后悔当初没有读懂那个“侦察兵”小幼龟的内心世界，才导致了悲剧的发生。那么接下来让我们从另一个角度走进“侦察兵”小幼龟的内心世界，理解一下它的心情。大家想一想，向导在我和同伴的要求下，极不情愿的抱起小幼龟把它送回了大海的时候。此时小幼龟有什么反应？会在心里对人们说些什么呢？大家可以从小幼龟的动作、神态、心理、语言（想对人类说的话）等方面来想象、描写。 写一写 学生交流 小结：是的，如果没有我们的干涉，尽管侦察兵它自己有被嘲鸫吃掉的危险，但它的牺牲可以给巢穴里的幼龟有危险的信号，它一只幼龟的牺牲却可以换来成百上千幼龟的生存。这是幼龟们的生存法则，这就是自然之道。三、走出故事，评说道理 1、谈“自然之道” 同学们，通过这个故事你明白什么是“自然之道”了吗？2、理解最后一段话：你怎么理解“人是万物之灵”的？ 小结;世界上一切物种中人是最有灵性的。但人类是不可能独立存在的，人类必须学会尊重万物，遵循万物规律和自然万物相依共存。3、小结写法：文章正是通过一个生动的故事来揭示出这样一个道理，这是本文的一个写作特点。（板书：叙事说理）下面我们再快速地默读一篇短文，看看这篇短文通过一个故事要说明怎样的道理？ 出示：狼与鹿的故事 20 世纪初，美国的凯巴伯森林松杉葱郁，大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。美国总统罗斯福很想让森林里的鹿得到有效的保护，他雇请猎人到那里去消灭狼。 经过 25 年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。很快，森林中的鹿超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，森林中的绿色植被一天天在减少。灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿，接着又是疾病流行，造成了鹿的大量死亡。两年后，鹿群的总量由十万只减少到四万只，到 1942 年，整个森林只剩下八千只病鹿。 罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，但狼吃掉的多数是病鹿，既有效地控制了疾病对鹿群的威胁，又可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度维护着鹿群的种群稳定。 生活在同一地球上的不同生物之间是相