谈语文教学中的感动

语文教学中的感动 感动是一种深化的情感体验 是一种较为强烈的心动感受 是互动的双向 结果 更是一种由外而内的或由内而外的情感表现 语文是工具性和人文性统 一的学科 语文教学离不开感动的情感体验 它是文本与教师 学生生活与情 感体验撞击出的火花 感动的时刻就是幸福的时刻 就是人最真最善最美的时 刻 如何完成语文课上的感动教育 从而使学生情感与认知的双向交流处于极 至的状态 教师的讲授能力达到物我两忘的最佳境界呢 教师的感情如何传递给学生 把学生由课前分散的 各种不同的心境转入课 堂上教师需要的一种情绪情感中 达到文章所表达的感情与师生教与学感情统 一的境界中呢 首先要借助精当的导语这块 敲门砖 如 黄昏时分 夕阳低垂 在西风 古道上 一匹瘦马 一个游子相伴而行 走过爬满枯藤的老树 路过小桥流水 的人家 游子的家在哪里呢 这一段动情描述式导语 意在引学生入画境 品 心境 自然而然把学生带入 天净沙秋思 中 再如 讲 背影 时 我先为学 生朗诵诗歌 哭亡女苏菲 中的一段文字 然后说 这是一位父亲为他死去的 幼女写下的一段感人至深的诗歌 父爱汹涌如潮 哀动天地 今天我们也学习 一篇表达父子亲情的文章 这是动情的顺水推舟式导语 由 父爱无边 导入 学生对 背影 中 父爱 的体会和感动中去 导语所起的 敲门 作用结束 教师的感情就应顺理成章地进入文章的感 情世界 通过美读涵泳将自己的感情释放出去 所谓美读 叶圣陶先生认为 要 像戏剧演员念台词那样 感情充沛 抑扬顿挫 以意传志 移情动容 激昂处 还它个激昂 委婉处还它个委婉 使其言皆若出于吾之口 使其意皆若出于吾 之心 朱熹 美读时文章入于眼 昌其气 出于口 闻于耳 记于心 乃至 布乎四体 而且得到了丰富的语感 语音感 语体感 畅达感 分寸感 审美 感 享受 若想做到美读 教师必须要对作品有正确深入的了解 对作品表达出 的情感有深刻细致的体会 对作品的艺术形象有丰富逼真的想象 先感动自己 才能感动学生 涵泳 是沉浸在文章里面 潜心体味 密泳恬吟 进一步理解 文章 宋代陆九渊说得好 读书切戒在匆忙 涵泳工夫兴味长 课文如果不 美读涵泳 学生对课文感受必然贫乏 不用心灵去感受文学作品 比用脚去阅 读还要坏 别林斯基语 教师通过或美读或涵泳将自己的感情传达出去 接 着就可以通过生动形象的语言 鲜明简洁的动作 流露情感的面容 丝丝入扣 的情绪将学生紧紧吸引到文章中来 学生的感动情绪就这样被老师调动出来 引导学生感情就位 使之与文章所表达的感情产生共鸣 古诗云 心有灵犀一点通 在唤起丰富表象的基础上 学生势必已受到一 定程度的感染 我们为师的就该诱导并开启他们的想象和联想 使他们的感情 自然地与作者沟通起来 不由自主地进入作品的天地 这样就能够切实体会文 章中每一个人所体现出的精神特质 每一件事所蕴含的情感和意义 每一个景 语中所潜藏的情语 当然 这种引导和开启 要讲究 润物细无声 不露痕迹的 渗透和循循善诱的启发 使学生蕴积的感情充分的流露出来 其间的行为指导 思想认识 道德情操 审美情趣的教育就自然而然地完成 在我讲 岳阳楼记 一文时 就在 先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 一 句上下足了功夫 为了让学生对这种 仁人 的胸襟和抱负产生感动 敬佩 并 使之上升到崇高感 使命感的高度 我先浓墨重彩地铺叙了 迁客骚人 的两种 不同的 览物之情 精心描述 霪雨霏霏 连月不开 的季节里种种令人感觉 忧伤 悲凉 压抑 绝望的景物 让学生在我低沉 迟缓的语调中将自己置身 于 洞庭湖的岳阳楼上 让学生闭目想象 感受阴风凄凄 苦雨潺潺 山寒水瘦 孤 独无依 一会儿就见学生面露悲容 然后语调突变 明朗欢快 轻松活泼起 来 我又动情描绘了两个画面 其一 和暖的春风 明媚的阳光 碧波闪闪的湖面 开满兰花的小岛 散发香气的青青香草 大片烟雾的散尽后的蓝天碧水 其二 皓月千里 流光溢金 月影如美璧无瑕 渔舟任意西东 渔歌悠扬 宛转 闭目冥想的学生的眼角 嘴边都流出笑意 气氛活跃起来 一个个流露 无限的期待和神往 这之后 我问学生 我们是否是以物喜 以己悲的人呢 学生回答 是 我又说 有一种人不是这样的人 他们是 古仁人 而 今天我们的时代仍不乏这样的 仁人 于是我念了下面的一段话 如果眼泪 是一种财富 徐本禹本身就是一个富有的人 在过去一年里 他让我们泪流满 面 从繁华的城市 他走进大山深处 用一个刚刚毕业的大学生稚嫩的肩膀 扛起了倾颓的教室 扛起了贫穷和孤独 扛起了本来不属于他的责任 也许一 个人的力量还不能让孩子眼睛铺满阳光 爱被期待着 徐本禹点亮了火把 刺 痛了我们的眼睛 然后我总结 古仁人和今仁人所共有的品质是不以物喜 不 以己悲 共有的抱负是先天下之忧而忧 后天下之乐而乐 以天下为己任 以 苍生为己任的思想跨跃时代 传承到今天 这思想足以让我们自豪 同时也让 我们汗颜 想一想今天的我们应该做些什么 学生在这堂语文课中有了丰富的 情感体验 有了足以让他们自豪的感动 震撼 每个人心中都有一根情弦 每一篇文章都有某种情音 只要学生的情弦被 拨动 就能奏出动人的乐章 凡是能够使学生的情感发生强烈感动的事物 就 比较容易记住 有的甚至终身不忘 凡是学生对之具有好感 发生热爱 产生 迷恋的事物 就能稳固地保持在他们的记忆中 从这个意义上说 感动教育在 语文教学中具有信号功能和强化功能 所以 我们要重视感动在认知过程中的 强化调解功能 因为学生对教学活动的兴趣和喜爱的程度 直接影响他们对教 学 内容的选择 影响学生智力活动的效率和认识过程的进展 寓感动于语文教 学 有助于强化语文教学 诗化语文教学 激起学生较为强烈的情