扁鹊见蔡桓公教案.doc

扁鹊见蔡桓公一、教学目标： 1、掌握文言文中一些常用实词的词义。 2、理解积累文言词语，理解句意、文意。3、了解本文叙事层次分明的特点，体会人物的鲜明个性。 4、理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。 二、教学重点：通过对一系列数字的含义的讨论，加深对文章的理解。 三、教学难点：理解文章的寓意以及在日常生活中的指导作用。 四、教学方法：以读为主，小组讨论五、教学用具：多媒体课件六、教学准备：教师准备课件，查阅相关资料学生熟读课文，翻译课文七：教学课时：二课时第一课时一、导入新课今天，老师要跟大家一起学习一篇文言文扁鹊见蔡桓公(板书)。本文选自韩非子。故事中的扁鹊，（课件展示）原名秦越人，是战国时期著名的民间医生，因为医术高明，人们就用上古时代名医扁鹊的名字称呼他。有一次，扁鹊行医到了虢国，虢国的太子病死了，正准备下葬。扁鹊问明了太子的病情后，断定太子并没有死，还能救治。扁鹊先用针刺疗法给太子治病，一会儿，太子就苏醒了；接着扁鹊又把药物敷在太子肋下，一会儿，太子就站了起来；最后他又配汤药给太子喝，仅服了三十多天，太子就完全康复了。看来，扁鹊真不愧是神医啊!可是，也有人对这位神医的医术不那么相信，这个人就是（蔡桓公）二、教学内容活动一：“我能读”1小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。2学生听课文朗读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。3各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。活动二：“我会译”1明确目标。各组从文中挑出23个较难理解的句子，写在白纸上。2邻近两组交换“目标”，利用工具书，理解句子含义。3各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。（教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。）活动三：“我会析”1教师发放学习资料（一）如下：论题一：本文是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形？填写下表：见面次数及时间扁 鹊 蔡 桓 公第一次第二次（居十日）第三次（居十日）第四次（居五日）结果（居五日）论题二：扁鹊在第四次见到桓侯时，为什么“还走”？最后，扁鹊为什么要离开蔡国，逃到秦国去？论题三：说说扁鹊和蔡桓公各自的性格特征。论题四：蔡桓公的病开始并不严重，为什么后来会变得无法医治？从中你得到了怎样的启示？2小组合作讨论，将讨论结果写在材料上。3各小组代表宣读讨论结果，集体评议总结。答案参考如下：论题一答案略。论题二：扁鹊“还走”是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。扁鹊逃到秦国去是为了避免惨遭迫害，这体现了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。论题三：扁鹊医术高超，尽职尽责，机警果断；蔡桓公刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。论题三：启示如有病须早治，切勿讳疾忌医；对待缺点错误，应该防微杜渐；不可主观猜忌，切勿拒绝忠告；要避免祸患，必须见微知著，及早加以提防等等。三、小结课文中的桓侯掩饰的是自己的病，而我们很多同学掩饰的是自己的缺点、错误，古今一 理。俗话说：“金无足赤，人无完人。”对于成长中的中学生有这样或那样的缺点是很正常的，问题是我们怎样对待这些缺点、错误。我们不能拒绝别人的批评、帮助，这样我们就会在学习中不断成熟，在老师、家长、朋友的帮助下健康成长。大家说是吗?四、板书扁鹊扁鹊见蔡桓公疾在腠理寡人无疾扁鹊居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦扁鹊居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦扁鹊居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人问之扁鹊居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊五 、布置作业：扁鹊：课后练习二三扁鹊：默写本文。第二课时 活动五：“我会演”1小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。2即兴表演。各组推选代表分别扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。3集体评议，评选出“最佳表演奖”，“最佳编剧奖”。予以表彰。（课本剧从改编到排练，在到演出到评价，整个过程放手让学生组织，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了他们的自主意识和进取精神，体现了主动探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神。同时也培养了学生各方面的能力。改编剧本时可鼓励学生在忠实原文的基础上适当创新。）活动六：“我会背”1准备：各小组同学以自己喜欢的方式诵读课文。2各组开展背诵比赛。3集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。（在学生背诵的过程中，教师要随时注意指点背诵方法，如可