浅谈多媒体在数学教学中的作用及对课堂教学的要求.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除浅谈多媒体在数学教学中的作用及对课堂教学的要求 摘要近代新技术如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等视听媒体，使知识的传播实现了时间与空间的超越，已成为教育教学的一种手段，教师手中的重要工具。计算机多媒体技术在教育上的应用，可辅助课堂教学，使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样。多媒体技术的快速发展带来了教育技术在知识表示这一基础方面的重大突破。因此丰富多彩的世界都可以被模拟仿真，用以展示教师难以表述的理论、实验，以突破重难点、培养学生理解能力、分析和解决问题的能力。笔者合自己的教育教学实践，主要从多媒体技术在数学课堂教学中所起的作用和多媒体教学对小学数学课堂教学的要求这两大方面来谈谈我的看法。关键词小学数学 多媒体多媒体是一种把文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，在屏幕上将多媒体各个要素有机结构，并完成一系列随即性交互操作的信息技术。它具有集成性、交互性、控制性等特点，能把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息集成为一体，使人通过多个感观来获取信息，提高信息传播效率。多媒体是多感官的媒体，通过多感观进行学习，更符合人类认识规律。利用多媒体辅助教学，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，图文声象并茂的特点，能使一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程直观而形象的展示在学生面前，理论的语言和具体的表象有机结构，使学生既能看得见、听得见，又能动手操作，思考尝试讨论、参与知识形成的全过程，占据了教学过程的主动地位，建立起一种培养学生素质的教学程序，学生通过视听发现矛盾，经过自己探究找到答案，边尝试边操作，在获取知识的同时，发展了能力。从而促进和帮助学生成为课堂的“主角”，逐步实现自主学习。在小学数学教学中的应用多媒体辅助教学，给教学带来了无穷的魅力，有利于提高教学效率和质量。在数学教学中运用自制的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，为学生创造出一种生动有趣的学习氛围。一、多媒体技术在数学课堂教学中所起的作用 1、为学生提供丰富的学习资源全日制义务教育数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样的学习需求。”在教学中，我们要努力提供与学生实际生活相关的情景和材料，并不是要求学生完全到现实生活中学习数学。由于学生学习数学的主要场所是课堂，所以，教学中所提供的实际情景或材料多数是相对真实或生活情景的一种模拟。在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习简单的统计以后，可以运用多媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。2、作为学生解决问题的有力工具全日制义务教育数学课程标准指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如教学圆的面积时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力，让学生将更多的精力和时间用于去探索和研究。3、促进教学重难点突破、分散的有效性突破教学重、难点教学的重点、难点一般主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，以及学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、法则、计算等等。这些重难点一般都是学生没有知识经验基础，或者抽象、过程复杂、综合性强的教学内容。从这个角度来说，教学重难点是整个教学过程的关键，教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。而运用信息技术能够很好的把抽象的知识用生动的动画、醒目的画面、强烈的对比等手段形象化。因此，在教学中我们在使用常规教学手段的同时，还可恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用多媒体信息的丰富、形象和生动，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用，帮助学生理解所学知识的本质属性，促使学生了解并掌握相对完整的知识形成过程。如：在相遇问题的教学中，虽然生活中有这类现象，可学生的印象却是模糊不清的，特别是对“当两车同时从两地相对开出，到相遇时，两车行的路程和就是两地的距离”的理解。借助多媒体课件中的视频进行如下演示：两车在同一段线的两端同时相向移动，直至相遇。让学生观察，感受到两车所行的路程和就是两地的距离。这一动态的演示，使学生的思维从抽象到具体，清晰地理解了题意，掌握了思维方法，从而也较好地解决了教学的重点和难点。4、在思维困惑处点拨疏导由于学生缺乏一定的空间想象能力，理解有关几何形体的组合图形是比较困难的。在他们思维困惑处适时介入多媒体，呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程。有利于及时点拨疏导，使学生一目了然，这既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养学生他们的空间想象能力。例如：学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（）字的影响。二是在思维转折处产生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者的区别。此刻，教师用多媒体展示半圆图（弧长和直径可以分离）。通过了多媒体的操作演示并稍加提示，使学生明白“半圆周长是由哪几部分组成的”学生对此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。5、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。如行程问题的教学，笔者就把现实生活中的自行车、摩托车、汽车、人等“搬”进了电脑，利用Flash使他们运动起来，大大提高了学生的学习兴趣，公路、学校跑道刺激着学生的视觉神经，使学生形成表象，进而使感性认识上升为理性认识，从而挖掘事物运动的本质联系，把实际问题转化为数学问题，真正意义上地提高了其数学修养。二、多媒体的应用对小学数学课堂教学的要求尽管多媒体技术与小学数学结合有着许多无可比拟的优越性，但并不是所有的运用多媒体技术都能充分体现其优越性的,尤其体现在课堂教学中。因此，为了让多媒体技术在数学教学中发挥更大的作用，对教师也提出了相应的要求。1、注重实效性。在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足，效果不明显的就干脆不用或少用。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。为了一节课，讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。2、合理适时地应用信息技术。 信息技术辅助课堂教学，是现代教学改革的一种标志。它作为一种现代化的教学手段，具有很多优点。选择适当的时机，能更合理地发挥电脑的作用，突出它的优点。如一位教师在教学时、分的认识时，在教学时、分之间的关系时，通过电脑演示出时针、分针走动的钟面，学生观察后发现时针、分针同时走动、同时停下，时针走一大格，分针走60小格，从而形成一小时等于60分的概念，时、分之间的关系轻而易举地被学生发现、掌握了。利用电脑虚拟环境，通过钟面的演示表示时和分的关系，变抽象为直观形象，较好地突破了教学的重难点，达到了其它教学手段难以达到的效果。这样的教学设计符合小学生的认知规律，符合教学内容的特点，应用得比较合理适时。切忌在教学中不分青红皂白，滥用信息技术，甚至连一道口算题也要设计成软件，通过电脑显示得数，用小卡片、小黑板能达到的效果却非要用上信息技术，造成信息技术辅助课堂教学的表象，易产生东施效颦的效果，更是对技术的浪费。3、正确处理教师操作电脑与教师主导的关系。多媒体技术在课堂教学领域内的出现，对广大教师是一个挑战，学会简单的操作并不是一件困难的事，但在课堂教学中恰当自如地应用却要下一番工夫。信息技术辅助教学，旨在优化课堂结构。如果教师在教学中忙于操作电脑，围着一台机器团团转，受机器所左右，忽视对学生情绪、认知反映的观察了解，就会出现利用电脑带来的副作用的现象。在教学中什么时候利用、怎样利用电脑，屏幕内容的显示、停留、取消等都要掌握住一定时机，教师要借助语言巧妙自然地把手段与教学内容串联起来，恰到好处地发挥出信息技术的辅助作用，而不只是用来展示课件。教师必须勤练电脑操作基本功，加强自身素质，使媒体演示熟练得法，课堂组织活而不乱，并发挥教师的自身优势，很好体现教师为主导的原则。4、信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性5、用多媒体教学，不要丢了课堂板书。板书不是无情物，学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材内容。并且，板书比较的直观，且能传递板书本身以外的较多信息。还可以给学生留有思考的空间。综上所述，我们认为教育技术的现代化是实施素质教育的重要保证，计算机辅助教学是教育现代化的重要内容，为教育注入生机和活力，为学生提供一个拓宽知识，开阔视野的学习环境，更有利于因材施教，面向全体学生，开发和培养学生的智能，提高学生的整体素质；小学数学教学中运用计算机辅助教学的功能，将使课堂教学