(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册从百草园到三味书屋 (4).doc

9 从百草园到三味书屋鲁迅课前先学一、读一读1. 请力争做到以下要求，做到了请在后面的括号里打钩。（1）默读全文（ ）（2）默读正确不出错（ ）（3）默读流畅通顺（ ）2. 你已经默读了（ ）遍课文，并且标上了小节号。二、写一写1. 生字抄一抄。2. 读一读下面词语，先标出读音，再利用工具书或课本找出词语意思，并写在后面。拗（注意读音和字形）：云霄（注意“霄”“宵”的字形区别）：倘若（注意“倘”“敞”的区别）：倜傥（注意“倜傥”的读音和字形）：人迹罕至（注意“罕”的读音）：人声鼎沸（注意“声”“鼎”的字形）三、想一想1. 能否用一句话概括文章的内容？2. 作者记述了哪些在百草园玩耍的事情？3. 试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。第一课时【学习目标】1. 学习对百草园描写的部分，掌握多角度写景的方法；2. 通过抓景物特点，感受作者情感；3.抓住细节和作者的评价来理解人物形象；【教学重难点】怎样写出景物的层次。【教学过程】一、检查预习，正音析意1. 借助学习单，整体感知请学生借助预习单，以“我要提醒大家 .”的话语方式解决生字词的读音与重点词语的意思。二、视频导入三、研读第2段百草园写景部分（一）1.用一个词概括这段？ 趣味2.阅读赏析，能力训练让我们一起走进充满趣味的百草园。这里，有绿油油的菜苗，有被磨得光亮的石井栏，有又酸又甜的覆盆子更有儿童眼里的神奇，充满童真的想象 让我们一起走进百草园。这里，有（二）1.品析写法品析能力训练之一：写一句话题：这部分运用了_方法来写景，写出了_练习：用“不必说也不必说单是”写一句有关操场的话。2.品析情感品析能力训练之二：写一句话题：对比阅读油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。蟋蟀是蛐蛐的官名，它单独时名为叫，在雌雄相对，低声吟唱的时候则云弹琴。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。木莲藤结的莲房似的果实，可以用井水揉搓，做成凉粉一类的东西，叫做木莲豆腐，不过容易坏肚，所以不大有人敢吃。野菜博录中说何首乌可以救荒，以竹刀切成片，米泔浸经宿（过一夜），换水煮去苦味，大抵也只当土豆吃罢了。 我觉得_好，因为_ 这段话中还有哪句是从儿童的眼光去写的，找出来说一说。（三）微型写作校园操场活泼多姿的描写本文第2段百草园的景物描写，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉，层层渲染。百草园的一切，在少年鲁迅的心中显得那样生机勃勃，情趣盎然，活泼多姿。运用层次去写景可以帮助读者想象你描写的景物和理解你的情感。 写作策略写作技能重点：有层次构思：写下几个给你留下深刻印象的景、物、人在每一处下面写上你感兴趣的原因写稿：选择以前和刚学过的写景方法组合这些景、物、人，注意层次修改：请你的同桌阅读你的作品，并吸取他意见的合理之处进一步修改自己的作品。第二课时1、 检测上节课的学习内容和效果；2、 理解过渡段的作用 四问：问题一：从题目中你可以获得哪些信息？问题二：文中那一段表明从百草园到三味书屋的过渡？问题三：说说这段话中的“也许.也许.”部分能否去掉？问题四：文中的“Ade”两句能否换成汉语？3、 理解寿镜吾先生的形象 问题一：这部分的主人公是谁 ？问题二：找出描写寿镜吾先生的句子？问题三：你对那部分最感兴趣，说说原因？你觉得寿镜吾是什么样的人？问题四：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了!” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书!” （1） “太多，太久。”能否改为“又多又久”？（2）