《一图四式》教学设计及练习作业(郑州市金水区金桥学校---孙庆芳)

1 看图列算式看图列算式 教学设计及练习作业教学设计及练习作业 郑州市金水区金桥学校 孙庆芳 一 学习内容 一 学习内容 看一幅图列出加减法算式 新北师大版小学一年级数学 上 册第 3 单元 加与减 一 二 学习内容分析 二 学习内容分析 1 教材分析 看图列算式所在的单元是学生学习运算和数学问题的起始 学生已学过的内容是认识 10 以内的数 10 以内的数的表示方法 10 以内的数的大小比较方法以及加与减的意义 10 以内的数的加减运算 解决简单的加减实际问题 2 学情分析 学习的对象是刚入学的儿童 他们的认识和思维方式仍处于直观形象的阶段 在表达上 还常常不能说一句完整的话或答非所问式跑题 三 学习方法 三 学习方法 1 教师教法 采取 创设问题情境 建立数学模型 解释和应用 的思路 引导学生建立图 话 式 符四者之间的一一对应思想 同时引导学生建立加减法中的信息 问题 算式各自 间相互转化的思想 帮助学生寻找数学学习万变中的不变和不变中的万变现象 从根源 上解决一图四式的知识点难题 2 学生学法 自主看图找信息 提问题 析题意 列算式 讲算法 懂算理 说意思 在质疑和分享 合作中解决困难 拓展提升能力 四 学习目标 四 学习目标 1 知识与技能 借助有趣的生活情境 进一步理解加减法的意义 探索并掌握 10 以内的 数的加减法的计算方法 2 过程与方法 在自主探索 质疑合作中聚焦困惑 发散思维 根据数学信息 提出相应 的加减法数学问题 并正确列式计算 理解算理并与同伴分享不同的计算方法 3 情感态度与价值观 运用所学的知识 灵活解决生活中简单的加减法问题 体会用数学 的乐趣 养成仔细观察 主动思考 认真倾听 大胆交流的良好学习习惯 并在与同伴 交流中培养合作意识 五 学习重点 五 学习重点 正确读图 找出数学信息 提出加减法问题 列出正确的算式并灵活选择适合的方法算 出得数 六 学习难点 六 学习难点 1 正确描述两个数学信息 提出对应的加减法数学问题 2 理解加减法的互逆关系 七 学习准备 七 学习准备 1 教具准备 班班通实物投影仪 展示台 情境图 答题卡 2 学具准备 小棒 铅笔 橡皮 练习本 八 学习过程 八 学习过程 一 课前游戏 一 课前游戏 1 伸手指游戏 1 5 的并手指合成游戏 5 可以分成 和 说出加法算式 1 4 5 4 1 5 或 5 1 4 5 4 1 2 5 的弯手指去掉游戏 2 从 5 中去掉了 2 还剩 现在还有 2 个 去掉了 个 说出减法算式 5 2 3 或 3 5 2 5 3 2 或 2 5 3 2 摆小棒游戏 1 上下摆 左右摆小棒 说出得数 6 的加法算式 1 5 6 或 6 1 5 5 1 6 或 6 5 1 2 从 6 根小棒中拿走 2 根小棒 还剩 根 现在还有 2 根小棒 拿走了 根 说 出 6 的减法算式 6 2 4 或 4 6 2 6 4 2 或 2 6 4 二 课中探索 二 课中探索 1 创设问题情境 解决数学问题 创设问题情境 解决数学问题 1 看图找数学信息 师 在图中你发现了哪些数学信息 生可能会说 左面有 5 个红苹果 右面有 2 个红苹果 或一边有 5 个红苹果 另一边 有 2 个红苹果 师注意纠正说信息不完整的现象 板书 数学信息 左面有 5 个红苹果 右面有 2 个红苹果 2 提出数学加法问题 师 根据这两个数学信息 谁能提出一个数学问题 生可能会说 一共有多少个红苹果 或一共有几个红苹果 或一共有 7 个红苹果 师注意纠正数学问题和答语混淆的现象 板书 一共有多少个红苹果 或一共有几个红苹果 3 分析题意 师 左面有 5 个红苹果 右面有 2 个红苹果 一共有多少个红苹果 或一共有几个 红苹果 这三句话合起来是什么意思 生可能会说 把 5 个红苹果和 2 个红苹果合在一起看看一共有多少个红苹果 4 列出算式 师 要把 5 和 3 合起来怎么列算式 生可能会说 5 2 7 或 2 5 7 5 讲清算法 师 你是怎么知道得数是 5 的 生可能会说 个 个的数出来的 或从 5 开始再往下数 2 个 或从 2 开始再 往下数 5 个 或 5 和 2 能合成 7 或 7 可以分成 5 和 2 或摆小棒 或数手指 或画符 号 或拨计数器等等 6 弄懂算理 师 这些不同的算法有什么一样的道理 生可能会说 不管怎么数都是要把 5 和 2 合起来 7 说出意思 师 在这个两个加法算式中 5 2 7 分别表示什么意思 生可能会说 5 是指左面有 5 个红苹果 2 是指右面有 2 个红苹果 7 是指一 共有 7 个红苹果 表示要把 5 个红苹果和 2 个红苹果合起来 8 切换到减法问题 师 我们已经知道一共有 7 个红苹果 左面有 5 个红苹果 如果老师把右面的 2 个红 苹果盖住 谁能提出一个数学问题 怎么列算式 生可能会说 一共有 7 个红苹果 左面有 5 个红苹果 右面有几个红苹果 3 7 5 2 板书 一共有 7 个红苹果 左面有 5 个红苹果 右面有几个红苹果 7 5 2 师 我们已经知道一共有 7 个红苹果 右面有 2 个红苹果 如果老师把左面的 5 个红 苹果盖住 谁能提出一个数学问题 怎么列算式 生可能会说 一共有 7 个红苹果 右面有 2 个红苹果 左面有几个红苹果 7 2 5 板书 一共有 7 个红苹果 右面有 2 个红苹果 左面有几个红苹果 7 2 5 2 对比分析建立数学模型 对比分析建立数学模型 师 在这两个减法算式中 2 5 7 分别表示什么意思 生可能会说 5 是指左面有 5 个红苹果 2 是指右面有 2 个红苹果 7 是指一共 有 7 个红苹果 表示要从 7 个红苹果中去掉 2 个或 5 个红苹果 师 在两个加法算式和两个减法算式中 5 2 7 表示的意思是一样的 但是哪 儿又不一样呢 生可能会说 三个数的位置变了 加法算式和减法算式是相反的 师 为什么会相反呢 生可能或说 刚才 1 个数学信息和数学问题调换了 师 明白了 因为原来的数学信息和数学问题交换了位置 加法问题变成了减法问题 所以加法算式要变成减法算式 三 在练习中解释和应用 三 在练习中解释和应用 4 四 全课总结 四 全课总结 师 通过今天这节课的学习 你发现加法和减法有什么联系 请你观察根据一幅图能 列出几个算式 生可能会说 加法和减法是相反的计算 一幅图最多能列出 2 个加法算式和 2 个减法 算式 最少能列出 1 个加法算式和 1 个减法算式 九 课后拓展练习 九 课后拓展练习 第 1 周第 2 天的 3 道练习 5 第 1 周第 3 天的 3 道练习 6 第 2 周第 1 天的 3 道练习 第 3 周第 1 天的 3 道练习 7 第 4 周第 5 天测试的 3 道练习 8 十 板书设计