逆境图强-小学校长工作总结.doc

逆境图强，我与学校共发展首先，诚挚地欢迎宁津教育局 局长的到来，同时也热烈欢迎宁津县农村教育界的各位同仁和区教育局领导莅临我校检查指导工作。我们丰乐屯小学始建于1983年，坐落于古运河畔，学校位于鲁冀两省交界处，经过20多年几代教育人的不懈努力，学校由过去四个教学班，不足百人的教学点，发展成一所占地面积11470平方米，教师30人，在校学生377人，教学设施相对完善，功能齐全，环境优美的农村小学。下面，我就学校的一年多的工作向各位领导汇报一下：一、竭思广力改校貌我是07年8月份通过区教育组织的农村小学校长考选走上这个工作岗位的，带着领导的信任和年轻人满腔的热情，走入了这所小学。记得还未进入校园时，看到一幢崭新的教学楼欣喜不已，觉得这学校不错，但当我进入校园后着实让我吃了一惊，进入视线最炸人眼球的莫过于校园满地的建筑垃圾。楼后面是则是高低起伏的大小水坑，整个教学楼中唯一还能算得上是教学设施的要数十几台满是尘土的计算机。还有几天，新学期正式开始，这可怎么办？我马上联系了镇教办及各村委会领导。只是凭着一腔对于工作的热诚，在我近乎于“连珠炮”式的一一阵述过后。各村书记会同村里其他领导同意与我到学校现场看看。当他们亲眼看到这一切后。朴实而少语的村书记也有些动容了，他们立即答应先为学校清理建筑垃圾，并马上上报镇里近期研究新建操场问题。由于有了镇、村的支持，一场轰轰烈烈地校容改造工程正式拉开了序幕。08年春天，各村筹资4万多元为学校新修了3500平方米的操扬，和校门口的绿化改造。去年又值“省教育示范区”验收。大活可找村里出面解决，更多的无数的小活，只能是我和老师们自己动手解决。修门窗、刷墙壁、铺砖地、立旗杆。新建学楼和新的操场的建立，又带来新问题。一、是现代化的校舍标准与破旧的办公，教学设施不配套。二、是整洁壮观的校舍与修建设计后与光秃秃的操场不对衬，不协调。为了更好地解决这两个问题，我领着学校的教师们可心说是“未雨绸缪”。那就是围绕新教学楼进行校园绿化、美化。我们校园绿化美化工作做到了“三化”。那就是校园绿化美化要长期有规划；短期有计划；随时有谋化。借鉴其它学校的合理设计，更主要是结合我校的现实环境。以我为起草人的学校建设规划领导小组宣告成立。我们精心设计出了我校的五年绿美化建设发展蓝图。哪儿要建花坛，哪儿要铺设草坪，哪儿要植树，哪儿要铺设甬路。我们都一一标画清楚。甚至何处要栽植什么颜色的花，什么样的树，什么样的校园小品建设才能使之与周围的环境更为协调。我们都事先想好了。再过几天，我们油漆路以东将铺设1000多平的草坪，修建两个大型的花坛，铺设700多米的花砖甬道，到今年下半年学校就会形成高树垂荫、鲜花怒放、各种小品造型新颖、树木冬夏长青，四时而香飘不断。校园环境随时都给师生身心以美的愉悦。起到了绝佳的育人效果。 二、倾情付出塑师魂校园外部环境的迅速改善为学校的未来发展打下了一个好的基础。但我们新晰的认识到学校离真正的发展还有很长的路走。对于一所农村小学来说，虽然会苦于资金的匮乏。但只要是心有正事，头有所想，一边省一边化还是会使学校环境逐步得到改善的。而学校内在环境也就是校园内在的人文内涵的构建是最困难的。有没有一个不怕吃苦、肯于钻研、团结向上的教师群体，有没有一种敬业乐业、勤学、守纪、知礼的教风学风。恰恰是一所学校能否快速发展、持续发展的关键所在。在此想到了一位领导的讲话：当前中国的教育真正缺少的并不是高楼大厦，而是一批乐于奉献，肯于钻研，勤于教学的教育者，一批教育家。是的房子的高低根本代表不了教育的高下，而校舍中的主人教师的素质与积极性的高低却绝对可以体现出教育水平的优劣。对于一所普通的农村小学来说，大部分老师都是守家待地，年龄偏大。当年由于种种原因从事上了教育工作。应该说在多年的工作中他们也做出了对于那个时代他们对于教育所承担的责任。但面对改革开放以来教育形势的迅猛发展他们的素质就远跟不上教育的发展。知识相对匮乏，思想逐渐僵化。外在表现为对于工作毫无热情，应付了事，一出以不变应万变的心理态势。不触动我的个人利益，我是雷打不动，触动其利益，我是寸土必争。一位哲人曾说过：相对于生理的衰亡，最可怕的是心理的衰亡。面对这样的教师群体学校如何能得到发展呢？更新队伍，经济刺激这一切显然都是不现实也不可能的。对于刚从事农村小学校长的我从心里立下一个任务。那就是要重新点燃教师们工作的热情。给学校以生机与活力。以打造一个敬业乐业的教师队伍为今后工作的着力点。而重新点燃教师们的工作热情，并塑造一个乐业、敬业的教师群体。首先就是要确立领导的威信。人说领导的威信有三：依次为人格威信、能力威信、权力威信。农村小学校长的权力可能是天下最小的了，小到不足提，不敢提。能力有大小，参差又不齐。唯一可以无限延伸的，就是人格的塑造。那就是认准一条道：只能是倾情的付出，扎实地工作以我真心换你真情，以我真情换你真心。用自己的人格魅力及工作威信去感染周围的教师人群。马卡连柯说：“教师的威信首先建立在责任心上。”对于一个校长来说也是一样。当校长关键地还是要有比老师境界更为之高远，重量大于泰山的责任心。这种责任心其实是一种对党和人民所交付的事业的无比忠诚。有了这种责任心就可以使自己流汗无悔，流血无憾。校长要负起老师不必负的责任、要负老师不想负的责任、更要负得起老师不敢负的责任。记得刚当校长不久，发现竞有人在学校院墙外开荒种地，而且还上插上了蓠芭，不但影响了校容，而且弄得学生放学回学都得绕着走。我把值勤门卫与分担区负责老师找来问：为什么不阻止他？老师们吞吐着说出了实情。原来这人是本村有名的一个俞姓无赖。以前就曾多次到校惹事。谁说就和谁干，动辙还亮刀威胁。他的蓠芭谁敢拆？这些话显然是激怒了我，我也在刹时间想到了问题的紧要性。这事必须得有人去管，身后就有几百号师生在瞅着我。去了当然有一定的危险，但如果不去后果将更加严重，今后再遇到此类事怎么办？面对那么多师生不去，以后如何服众？于是我亲自去拆了他扎的蓠芭墙。并迅速地通知了村里的领导及治保。不一会儿就见那俞姓青年拿一根木棒奔跑着过来。还没到近前就骂骂咧咧的，不停地张牙舞爪。面对这种情况，我情知是“秀才遇到兵，有理说不清”但我还是据理言说，他的气焰稍有收敛，但过一会就恼羞成怒拎着棒子竟要打我。好在村领导及老师们从中拉开。最后这件事陷于种种复杂的情况也还是不了了之。但这之后，这个人却也再不敢到校滋事。为了工作，为了一种更大的责任。我想真如古人说的一句话：“大丈夫当有所为，有所不为”，我是这个集体的领跑者是非当前遇事怎能回避？一个农村小校长可以说象遇到上面的这些事并不希罕。要做就做好一个学校的“当家人”当好打头的。很关键要做好全体师生的“顶梁柱和挡风墙”，要敢于承担责任，对外部不正当的势力要敢于碰硬。而面对自己的老师却更多地要“待之以宽”，要肯于和敢于和老师们推心置腹。感情是基础信任是关键。对于自己本身的错误与失误也要敢于承担责任。要敢于向老师们承认错误。记得有一次在开会的时候，对于一个工作的看法，在我说的时候夹杂了一些情绪化的东西。言辞明显有些过激了，会上老师们都心情凝重的倾听着。坚持到会近结束之时，有一位年纪颇大的教师还没等我说散会，就拂袖怒面而去。当老师们都陆续走离办公室后，我只是木然地坐在自己的位子上，开始也只是在生气。这位老师的震怒让我还是有些意外，他工作一直是兢兢业业。无论是工作关系还是我们的私下感情也一直很好的。于是我定下心来，细细地把事情的经过回忆了一遍。发现自己对于这个问题的处理是有些草率，而更关键是言语过激，有些让老师“下不来台了”。这事最其码主要责任在我。怎么办？端着脸死死维护自己的尊严与所谓的领导威信。那只会是使本来很融洽的工作关系迅速走向僵化。第二天一早我就早早来到学校，他也到得很早。当我把他拉到办公室的时候，他的脸还是铁青着的。我让他在我的对面坐下，我先是讲了几年前我们的初识，回忆了一年中在工作与生活中产生的相互支持尊重的感情。然后讲了对于昨天那一个问题对于我作为一个负责人心里的真实想法。最后我真诚的向他承认的自己的错误，表示真心希望得他的谅解。在说这些事的过程中我也是动了感情，当我说完之时泪水同样充满我们俩的双眼。他只哽咽着说：“别说了，我也是错了”，之后两个大男人，一老一小相拥而泣。就这样，我用我的真诚赢得了身边的这些普通农村老师的理解。他们的难心事，就是我的心头事；他们遇到挫折时我陪他们说说知心话；不时他们也愿意找我谈，谈过去刚从事教师职业时的艰辛；谈生活的不易；谈工作的得失。从中我加深了对他们的了解，也明白了自己努力的方向。那就是要建立一个最佳的工作氛围，让这些平凡的教师们的烦闷与生活的重压能在这个集体中得到稀释，而使快乐能得到一种更高的升华。 我尊重他们他们也尊重我。我用真心换来了他们的真情。我用真情付出，当然还有时间终于构建起了一个团结乐业的教师群体。学校的工作积极性逐渐上来了，老师们干劲足了，付出多了。学校终于有了它所应有的生机与活力。同样老师们身上一旦爆发出的的那种对于工作的朴实的热情与执着也感动着我。他们可以为了使学校省下一百元钱工费，而主动申请自己来干最脏最累的活，挽上裤腿就跳下粪池。为了学校的发展，为了孩子们的进步，他们加班加点，甚至放弃休息日。而从没要过一分的报酬与奖励。为了使班级的学生不致于散乱，有的女教师把不足8个月的孩子送回老家。三、精益求精抓管理校容校貌有了改观，教师的凝聚力得到了增强。接下来要做的就是学校管理要跟得上、要有档次上水平了。提到学校管理每个人都可以说出包括有：教学管理、档案管理、学生管理、卫生管理、纪律管理等。可是要真正地把一所学校管好，让自己的学校管理水平上一个新的台阶又是何其难啊！我之前也是采取什么健全学校管理制度，落实责任，建立起奖惩机制等方法，可是每每一比，自己的学校与先进学校的差距还是那样远。这是为什么？该怎样办？能不能使学校管理迅速地上水平？自己作为一校之长到底该负什么责任？只是把责任推给客观条件，一味地自怨教师素质吗？对此我曾经过了一番可以说是刻骨铭心的自责与反思。那还得提一次检查事件。去年08年省教育示范验收前，学校春天刚新修了操场，学校又陆续建了绿化带，教育局苏主席来我校检查指导工作，当他们看到翠郁的草坪时还略加赞赏了一下。而当他们一进入各班教室及办公室，开始正式检查后。学校管理的诸多松散之处，就一一展现在面前：走廊窗棂浮灰尘积；教室没有门牌；仪器橱摆放不规范，总之是学校管理问题红黄灯频闪。我站在一旁直听得是很有些大汗淋漓之感。面对领导们的一连串的问责与追问，我不知如何回答也无法回答。当时我也清楚出现这些问题是有一些客观原因的，心里也着实觉得有些委屈。自己在此之前无论是工作还是学习还从来没有让人批评过，泪水真是几次在眼里翻转。而同时我也知道，学校出现这些诸多问题我作为农村小校长在责难逃。事后我也终于从思想灵魂深处想明白了，之所以出现这许多管理的漏洞，最主要的就是自己在平时对于学校的管理认识不清，学校管理要求不高，思想麻痹大意，存在托靠意识所至。主要不在什么制度不全，不是一时大意，而恰是自己这个学校的管理者主观的管理意念的模糊直接导致了学校管理水平的整体低下。管理最关键地还是人的管理。要管好教师，管理好学生。而校长都没有管理好自己，工作如何能不一塌糊涂。这次糟糕的受检经历也让我懂得了，学校管理其实面对的都是一些最小的事。一把笤帚的摆放，一块玻璃的擦拭，一条标语的设置这些都是管理。而管理起来就皆变成了大事。一把笤帚的摆放就体现着规范与科学。一条标语的设置就可能包含着管理者的素养与对美的理解。感觉到学校管理工作就应该围绕着“细、实、精、勤”四个字上下功夫。细、就是指学校方面面的管理工作制度要健全，责任分工要明确。要把所有工作串几条线，校长一条，班主任老师、科任老师各领一条。然后再通过学生再引出几条。关键在于这些线并不是独立存在的，一定要互有补充完善，有分工更要有合作，要交织成网。实、管理要经常，检查要到位。重要的是要对一项管理工作一定要一抓到底，长抓不懈。要不抓出成效绝不停止。直到学校管理已形成一种所谓的学校内在文化为止。说到文化，它在于创新，更是一种坚持与积累。精、也就是学校管理者对于学校管理水平的定位要高，对于各项管理要有独到的品位。对于任何一件事，不要只求“做了”就行，而求“做好”。要求学校工作一次比一次更好，最容不得的就是得过且过思想。校长与老师们在学校管理中都处于一种既是领导者又是具体实施者的双重身份。校长要这样，老师们尤其是班主任老师更应如此。“学校要求教师在他的本职工作上成为一个艺术家”（爱因斯坦语）只有每一个班级都管理得富有生活气息，充满艺术特色。学校的管理水平也就自然上了一个不小的台阶。而校长也要从中发挥核心作用。要用自己精益求精，不断攀登新高的管理思想，健康艺术的生活理念逐步影响带动老师们走精心管理、艺术式的管理之路。记得对于最简单的校内班级盆花的养护，学校也因此费了很多脑筋。学校购置回精美的花盆，可是一发到各个班级，花可就是养不好。花草没几日就干巴巴的，脏兮兮的全无生气。不但起不到美观的作用，看了都让人揪心。几次过后，我发现根本还在于所在的班主任老师不爱花不爱养花。首先是老师都缺乏一种对生活的热情，对花香的认可。老师不热心，不精心，学生也不懂不管。养花仅剩下了一个任务那就是应付学校的检查。对此我想还得以“美”去诱发教师与学生爱美的心灵。我四处精选了一些吊兰、菊花等优质花草，回来后然后进行精心管护。花香四溢之时红黄绿生命的色彩相互交辉把办公室装点得典雅清新。不期时地会给老师们一阵惊喜，送给老师们以精神的愉悦。使其获得美的陶冶。不久他们就争先跟我说给他们压下一枝二枝，也放到自己的班级。渐渐地每个班级都有了耀目，鲜亮，光洁的花草。由于是群策群力，品种已是越来起多，花色各不相同。教师们管理上心了，不再不管不问了，而是不时地在花前浇水、施肥、剪枝。从他们的神情中我觉得教师们是快乐着的。同学们也学会了赏花、品花、护花、爱花。可见高品位的求精，艺术的管理受到了事半功倍的效果。勤、主要是对校长与教师而言。对于管理工作既要勤于思考更要勤于动手。学校小，校长勤能挑一半。自己自身的工作要常常用心、时时完善。对于学校的任何一项工作也要常常深入。例如最经常的卫生清扫工作。我有时间就会拿一把笤帚走到学校的各个角落，解决了许多可能学生与教师遗忘了所谓死角问题。老师能勤于动手，就可避免更多的管理漏洞。身教胜于言教，一个酷爱整洁的老师可能有一群做事邋蹋的学生吗？一块玻璃学生擦不净可以，但我们的目的是让它干净。老师应该擦得干净，老师再擦不净，校长应该擦得净。有了这个劲头学校管理自然就会更进一步。知耻而言勇，知不足然后求上进。感谢那次失败的受检经历，感谢各位领导的严厉批评，是它让我在困惑中猛醒。四、潜心教研寻突破教学工作是学校一切工作的核心。学校教育以育人为其根本目的，上述几项工作其实也是围绕着创设一种最佳的育人环境来开展的。可以说都是为教学工作打基础的。教学必须要有一个良好的教育环境。教学是科学，是艺术。而这必须要在相对的静中去沉思与琢磨。当学校的各项工作都渐渐地步入正轨之后，我也开始有了更多的时间去研究学校的教学工作。面对一个学校整体教学成绩在全镇长期徘徊的学校来说，领导与老师及学生们都是有压力的，每每考试结束，面对一张张不尽如人意的试卷，大家选择集体沉默。此时教师与我似乎刹时间就全无了往日的生机活力与自信。制约学校整体教学成绩的因素是多方面的，但只有一条可行那就是从我们老师自身寻找原因，通过学校的整体合力求得发展。教学成绩很关键的一条是靠教师的敬业态度、奉献精神、责任心，但同时也得讲科学，学校要求得发展还得在抓学校教研上寻求突破。学校在08年就把“自加压力、迎难而上、潜心教研”十二字作为我校工作的长期的指导思想。这句话还是受到了时任张家港市市委书记梁广大同志所提的“张家港精神”的感召与启发。其中就有一条就是“自加压力”，我很喜爱这句话，我想这句话集中地体现了一种不屈从于自身先天条件的束缚，敢于与先进比拼，勇于拓荒的勇者精神。是一种喷涌欲出的“我要发展”的呼喊，一种立志不管再大的困难也要奋进的宣言。目标已定，剩下的就是摸索出一条可行的方案。教学实践中我发现对于教学研究而言，只是个别的年轻的教师还有兴趣去参与去搞一搞。而对于村级小学大多年龄偏大的老师来说，他们有的对此反感，认为是在做“无用功”是在“走过场”；有的教师由于自知自己的教学水平认为研究也研究不出什么，我几十年不是这样教的。这两种观点却也是代表了大多教师对于农村小教研的想法。在此情况下硬是摆架子去做，那只能是全无一点意义。细想一下这也正说明了农村小教学中存在的两个最根本的问题：1、观念陈旧。2、知识底蕴严重不够。这两种原因相互作用最终导致了他们拒绝接受创新与变革，同时他们也在不断的否定着自身的教学价值，逐渐走向自暴自弃，游离于教育改革大潮之外。在他们眼里似乎一提教学研究就是年轻人的事。而年轻者呢？十年之后，准保他们就不会步入这种惰性的循环吗？结合实际2002年在全国范围内推行的新课程改革，我感觉到抓教学、抓教研、抓课改首先理念要先行，观念要更新。我领着大家学习领会课改纲要，揣摩理解课程标准，收集各地教改信息。使老师们认识到了，课程改革不单是教材及课程设置的变革，更是一种教学思想的变革，随之而起的必将带来一系列的评价机制、认识形式及教法、学法的变革。改革能取得多大的成效关键就在于我们这些实施者。我们作为这个时代的教师责无旁贷。必须最快地转变观念，认识到本次改革的紧迫性、必然性、合理性、科学性。认识到本次改革所必将带来的益处学生素质的全面提高、能力的协调发展。我们先一步投身进去，就会早一日适应课改的氛围，早一些摸索出一套行之有效的教学方法。享受到课改的好处，也从会而缩小校际差距。否则，只会越落越远。其次是要引导教师正视自身的差距与不足。对他们长时间的教育工作给予充分地认同肯定。指出他们身上真实存在着的许多宝贵的教学经验与优良的教学传统，仍然会是推行新课改的必然选择。创新但绝不会排斥优良的传统。鼓励他们“老树开新芽”勇于去争取在课改之路上焕发新活力。其三以大范围的提高教师教学底蕴为中心，变狭义的教研（听几节公开课，互评互改，头痛医头脚痛医脚，配方抓药似的教研）更多的为广义的教研那就是学校有意或无意的创设一种学习提高的环境氛围，提供一个教师间可以交流的平台。让大家围绕着校定的自学书目、反思心得、教育教学体会与及疑惑不解等焦点作最为广泛的交流与探讨。小到一个字的音义，大到星际飞天的畅想。让教师们每天都有或多或少的收获。这种看似闲谈的教研与学习方式恰是老师们最乐于接受的。我校的老师都非常喜欢这种交流，年轻的总会提出许多的疑问与不解，急切地等待年长学重教师的指点迷津。老教师们也能受到年轻教师活力的影响，潜移默化地接受新思维与新方法。