多种分配方式并存.doc

第十课 走共同富裕道路多种分配方式并存（教案）一、教材分析:本框内容是九年级思想品德第四单元第十课走共同富裕道路的第二框，主要学习我国的分配制度以及如何实现共同富裕等相关内容。是衔接基本经济制度与确保人民共享经济繁荣成果的中间环节，具有承前启后的作用。二、教学目标:1知识、能力目标:通过学习，学生能了解我国现阶段存在的多种分配方式，正确理解、掌握现阶段我国分配制度的基本内容以及实行这一分配制度的原因及意义，理解按劳分配的深刻内涵，学会正确看待人们的非劳动收入。通过学习，学生能够联系实际认识、理解我国的分配制度，提高分析和解决相关问题的能力。2过程与方法: 根据学生的实际情况，坚持以学生为主体，通过生活中实际引入教材内容，创设情境，开展自主学习，激发学生探索知识的积极性。3情感、态度与价值观:学生经过学习能透过改革开放以来自己家庭生活以及社会生活的变化，去感受党的富民政策，从而激发起学生爱国、爱党的热情，认真学好科学文化知识、将来积极投身于社会主义现代化建设中去。三、教学重点与难点： 重点：学生对我国现行分配制度内容的理解以及具体收入形式的区分。 难点：学生对我国实行分配制度的意义以及实现共同富裕的认识。四、教学方法： 以自主探究教学为主，辅之以问题讨论法、创设情境教学、小组合作探究。五、教学过程：复习导入【温故知新】教师：同学们，上一堂课我和大家一起探索和学习了我国的基本经济制度，了解了很多与其有关的内容，为了更好地学习今天的内容，下面我们就先来回顾一下昨天我得到了哪些收获？（简答的回顾个别知识点）如：我现阶段的基本经济制度是什么？我国的非公有制经济包括哪些?学生：学生齐答教师：很好！看来大家都已经准备好开始我们今天的学习了。导入：我国的基本经济制度创造了巨大的发展活力，好比是在做一块巨大的“蛋糕”，而如何把这块“蛋糕”分好，按照怎样的方式分好就是我们今天一起要探讨和学习的内容多种分配方式并存（板书本框标题）讲授新课【探索新知】（1）谈收入，看形式（认识分配制度）教师：下面，我要做一个“现场调查”，请大家和我一起分享，一起谈一谈我们家庭成员的收入情况。我先说一下自己的收入：每月工资。（无其他收入）随机提问个别同学，每组控制在两位学生。学生：回答。（可能有很多说法）教师：很好。我来稍微归纳一下：工资；投资分红；做生意；利息等等。（此时可以通过多媒体，展示相关图片）教师：不错。看来大家已经完成了课前我布置的学案。那么这些收入属于怎样的分配制度呢？我国的分配制度是什么呢？给学生三分钟时间，让学生带着问题去思考自主学习。我国现在坚持什么分配方式？实行什么分配制度？什么是按劳分配？什么是按生产要素分配（其他分配方式）？学生：回答（内容略）教师（过渡）：很好。同学们果然厉害，这么短的时间里就能找到答案。那好，既然理论知识大家都能找到，那么实际应用是不是也能“轻而易举”呢！现在我就来考考大家！请大家先来浏览一下P126的小字部分，再来思考回答我给大家出的问题。（通过多媒体展示）老李家庭成员的收入情况表家庭成员收入情况分配方式老李本人承包了责任田，收入不错 按劳分配妻子开了小店，纳税后也有不少收入 按生产要素分配（个体劳动）儿子事业单位的职工，每月有工资、奖金、津贴炒股也赚了不少钱 按劳分配按生产要素分配（资本）女儿国有企业的工程师，她有工资、收入利用双休日给私营企业当技术顾问，拿到一份丰厚的报酬 按劳分配按生产要素分配（技术）爷爷靠出租房屋也有一定的收入 按生产要素分配教师：大家可以相互交流一下，讨论讨论，我们要集中集体的智慧，“头脑风暴”的力量是无穷的。（鼓励大家）学生：回答（内容如果有错就及时纠正，课可以教师，也可以让学生）教师：老李一家的收入还真“形式多样”。那么，这些按生产要素取得的收入体现了怎样的经济原则（得出什么结论）呢？学生：按生产要素分配存在于各种所有制经济和社会各个领域，是市场经济条件下分配的重要原则。教师：老李家庭成员的收入可以分成哪两种？我们又该如何正确看待？（提醒学生要注意“合法”一词）学生：回答。（可单独提问，也可集体回答）（2）理解分配制度，感受富民政策教师（过渡）：别看老李只是一个靠地吃饭的农民，他的兴趣爱好可多呢！其中，他最大的爱好就是收集我国农村经济发展的图文资料。有一天，他看到了报纸上登出了一则新闻感受党的富民政策。于是，他整理了一些材料。下面，我们就和老李一起来“感受党的富民政策”。（利用多媒体展示图片和文字信息，可以请一位学生读出内容）材料一：江苏华西村是大陆首富村的一个标准样本，它的创业史犹如神话：1961年建村时，集体积累1764元，人均分配53元，人日均口粮半斤，靠吃红花草度日。至今，工商业年收入过百亿，每户资产过百万，家家有别墅，户户有轿车。2006年，华西村销售额超400亿元，向国家缴税7亿元，接待考察访问、旅游观光近200万人次。自2001年起，华西村帮带周边16个经济薄弱村共同发展，走上富裕之路。 材料二：王守红：牛粪里淘出1000万牛粪出蘑菇、出粮食、出沼气。走前人没走过的路，做前人没做过的生意，您看是一堆牛粪，我看是一堆钱，财富无处不在，行动成就梦想，首先我在这里非常感谢党的好政策，感谢致富经给我提供这个学习交流的平台。教师：华西村的致富路和王守红的致富感言都是来源于我们生活的实际。那么他们是靠什么走上致富路的呢？（提问：党的富民政策内容有哪些?）学生：回答（P127，两个经济制度：基本经济制度和分配制度）教师：同学们是否想过，这两个制度间是否有关系，如果有，关系又是怎样的呢？实行分配制度有什么重大意义？（深入探究）学生：思考后，回答。（开展小组讨论）教师： 我来帮助大家一起总结这两者之间的关系。（基本经济制度决定分配制度；分配制度与基本经济制度相适应。）教师：分配制度实行的意义P127（内容略，可让学生齐读，加深印象）（3）共同富裕，辩证思考教师（过渡）：华西村的致富之路由来已久。自2001年起，华西村帮带周边16个经济薄弱村共同发展，走上富裕之路。原华西村的党委书记吴仁宝常说：“个人富了不算富，集体富了才算富；一村富了不算富，全国富了才算富。”因此：我们看出党的富民政策的最终目标是什么？学生：回答实现共同富裕。教师：（提醒：“共同”一词）展示：共同同时、同等、同步；教师（过渡）：老李一家的收入的确让我们感觉到，致富的途径是多种多样的。老李大半辈子都是勤勤恳恳做事，老老实实做人。可是最近，他的周围发生了一些事情，让他感到矛盾与无助。下面，我们就来一起看看老李最近的境遇，帮帮他解除心理的困惑和矛盾。（展示：多媒体材料）老李的矛盾与家庭的变故材料一：老李的一些朋友依靠自己的辛勤劳作已经在村里富了起来，但是他们从来没有关心和帮助过其他农民一起致富。还总是说老李是“死脑筋”，只要自己富了就行，干嘛还要帮助别人。材料二：老李的儿子利用职务之便，挪用单位公款20余万元用于炒股，被检察机关依法提起公诉。同年11月，他的女儿又因参与生产和销售劣质电水壶，被法院依法判处没收全部非法所得，并出罚金15万元。老李万万没有想到,在家庭成员的“致富之路”上，会出现这样意料之外的“事情”。对此，他既矛盾又无助教师：如何才能实现真正的共同富裕?学生：看书P128回答问题。教师：先富与共富之间又有什么联系呢？学生：讨论（可以提问）教师：总结先富的最终目标是共富；先富是共富的必由之路。教师（过渡）：很好。看来，今天的收获一样很多。下面我们不妨一起做一个总结。（教师带着学生一起回顾本堂课学的内容）课堂总结【复习新知】教师：可以用多媒体展示（1）谈收入，看形式（认识分配制度）按劳分配（主要在公有制经济内部）按生产要素分配（市场经济下重要分配原则）法律保护一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入（2）理解分配制度，感受富民政策实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度（意义）公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度走共同富裕之路课堂练习【应用新知】单项选择1、中学生小明对外婆家的经济收入做了一次调查，调查结果如下表：与小明的关系职业主要收入来源外公无投资股票外婆无出租房屋舅舅外资企业职工工资舅妈国有企业职工工资表姐个体户营业收入以下说法正确的有（ D ）小明外婆家各家庭成员都是以按劳分配方式获得收入一切劳动收入和非劳动收入都受我国法律保护我国坚持按劳分配与按生产要素分配相结合的原则我国实行多种所有制经济共同发展的经济制度A、 B、 C、 D、2、江阴华西村人提出了“天下皆贫我独富，我富也贫；天下皆富我亦富，此为真富”的致富观。对这一致富观认识正确的是（ ）A、共同富裕就是要同时富裕 B、只有实现平均分配，才能实现共同富裕C、先富要带动后富，走向共同富裕 D、允许先富就不可能实现共同富裕判断对错：、我国法律保护一切合法的劳动收入和非劳动收入。（ ）、按生产要素分配是市场经济条件下分配的重要原则。（ ）、按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，是我国富民政策的重要内容。（ ）、我国现阶段的分配制度决定我国现阶段的基本经济制度。（ ）分析说明题某家庭的收入情况（单位：元）年份按劳分配个体劳动所得在私营企业收入在外资经济的收入1978年9000001995年625056000002012年223000305600966001056201、根据表格，反映出我国现在实行的是什么分配制度？（答案P126）2、实行这一分配制度有何重要意义？（答案P127）情感升华【深化新知】通过四十五分钟的学习与探讨，我想大家应该能够更为理性地看待自己家庭生活的变化以及社会生活的变化，更为深刻地感受党的富民政策。希望大家能够以此激发起爱国、爱党的热情，认真学好科学文化知识、树立正确的“致富观”，为将来投身于社会主义现代化建设做好准备！课后作业【复习新知】1、课后请大家完成相应的章节练习；2、预习第三框，完成学案。六、板书设计第十课 走共同富裕道路多种分配方式并存1、谈收入，看形式（认识分配制度）（1）按劳分配（主要在公有制经济内部）（2）按生产要素分配（市场经济下重要分配原则）（3）法律保护一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入2、理解分配制度，感受富民政策（1）实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度（意义）（2）公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度七、教学反思从课堂教学反馈的效果来看，学生参与教学活动的积极性较高。我充分遵循“学生为主体，教师为主导”的新课改理念，正确地发挥教师的引导作用，以引导者和参与者的角色融入课堂。整堂课从理论联系实际出发，以“老李”的角色故事串联整课内容。启发和引导学生探究新知，应用新知。师生的互动性在本节课中也得到了很好的体现。学生的自主探究、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学。但是