九年制学校校园文化建设方案.docx

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除“因荷而乐”，构建合作、和谐、和美的荷花文化 璧山县龙江九年制学校校园文化建设方案璧山县龙江九年制学校，缙云山为障，璧南河为屏，具有70多年的发展历史。七十年沧海桑田，七十年文化积淀，奠定了龙江学校今日的发展基础。如今的龙江学校，环境幽美，校园靓丽。学校把“继孔孟文化、承行知思想，扬荷花精神，办快乐教育，传和美文化”作为办学理念，面向全体学生，学校将秉承“倡文明言行，享快乐人生”，着力建设“快乐温馨校园”，“构建快乐有效课堂”，“开展快乐实践活动”，打造提炼“合作、和谐、和美，因荷而乐”为主题的“荷满校园，和润龙江”的校园特色文化建设体系，教师以“勤为径、恒为基、精必果”的敬业精神、寓教于乐，无私奉献。不久的将来，“校园环境文化”、“课堂教学文化”、“快乐实践体验”三大快乐之花将争奇斗艳，缀满校园。其核心理念：以和美而快乐温馨校园为抓手，建构荷花文化，优化校园环境优美的校园环境对人是一种无声的熏陶，对培养人良好的生活习惯，陶冶人的审美情趣、缓和人的紧张心理都会产生积极影响。荷花“出污泥而不染，濯清涟而不妖”是“君子之花”；由于“荷”与“和”、“合”谐音，“莲”与“联”、“连”谐音，中华传统文化中，经常以荷花即莲花作为和平、和谐、合作、合力、团结、联合等的象征，所以荷花又是“文明之花”；每逢仲夏，采莲的男女，泛着一叶轻舟，穿梭于荷丛之中，那种“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”的情景多么美妙，多么愉悦，所以荷花又是“快乐之花”。龙江学校地处健龙镇，是全国闻名的早丰莲藕之乡，每逢夏季，到处荷花盛开，莲花飘香，荷花品质时时感染人，荷花精神处处激励人。所以，我们结合实际，将我校的环境文化建设目标拟定为：以荷花为主题，建设花园式育人环境，形成快乐育人氛围，使学校成为花园、家园、学园、乐园。学校将把规范校园布置、优化育人环境当作校园文化建设的基础性工程来抓，重点在花园文化、廊道文化、班级文化、办公室文化等方面加大建设力度，让校园处处无不体现出以快乐为主题的育人氛围，起到润物细无声的作用。主题文化：荷花文化办学理念：荷满校园、和润龙江（在校塑造具有荷花品质的人，步入社会后以自我的品质在各自岗位上发挥作用，影响身边的人，为构建和谐社会做贡献）校训：爱校、守纪、勤学、奋进（继承因讲台处教学楼有相应的璧画字）或者（清心、文明）校风：至诚、至善教风：敬业民主、严谨博学学风：体健、尚美、乐学管理理念：以德服人、以诚感人服务理念：情系教育、服务学生学校精神：映日荷花别样红办学目标：荷（和）美校园（合作、和谐、和美）培养目标：文明、健康、快乐、进取办学特色：和美教育（培养学生善良、朴实、正直、豁达、诚信、阳光、自信、自立、坚韧、进取、奉献、快乐、合作精神，过和和美美的幸福生活）主要构想一、快乐主题壁画和主题花园学校将在操场四周根据不同的分类规划，增设一些荷花的图画、壁画和展现学生在各个学科快乐学习场景的照片。学校花园建设将突出荷花主题，在宏观上达到“四有”：即有小景、有鲜花、有草坪、有树木。草坪、林荫道上安放多个别致的快乐主题景观石和读书的条椅，透露出雅致的快乐文化气息，整个校园体现出“一山一石能说话，一草一木都含情”的育人魅力。二、快乐廊道文化在每栋教学楼的楼梯两侧墙上安装画框，每个画框内都是师生创作的书法、美术、摄影等作品。在学校增设学校文化理念墙、教师风采墙、学生明星墙、快乐读书角。在操场四周，教室外整齐地摆放一些以荷花、莲花为主的绿色盆栽植物。学校主教学楼共五个走廊，底楼悬挂以荷花图案为背景的孔子、孟子教育格言，倡导孔孟之道，儒家文化思想；二楼悬挂荷花图片（种植、开花、采集等）和荷花精神简介；三楼悬挂以荷花图案为背景陶行知教育格言，倡导陶行知先生的“教学做合一”的教育思想；四楼悬挂珍稀动物图片和简介，激发学生热爱大自然的乐趣；五楼悬挂我国创新科技、军事成果图片和简介，激发学生的求知欲，六是在功能室走廊悬挂师生作品，促进学生个性能力的发展。七是将围墙、底楼通道等处进行粉刷后，由师生自由作画、写字，让师生动手自己装扮校园，更具成就感，培养师生动手能力。学校对每栋楼重新予以命名。教学楼命名为：荷学园（因何而学，因“荷”而学）；学生实践活动场所命名为：荷乐园（体验合作交流的快乐）；教师办公楼命名为：荷德园（教师要传承荷花那高尚的品德）;食堂命名为：荷香园；功能室教学楼命名为：荷新园。三、充满个性的班级文化龙江学校将采取“统一规范个性张扬”的模式打造班级文化。每个班增设图书柜、安装学生生活橱柜，把教室改造为集学生生活、学习及文化娱乐“三位一体”的多功能教室，方便师生工作、学习和实践劳作，让学校更富有家的温暖。重新制作以荷花为背景的班牌，对教室内的黑板、班训、课表、守则规范上墙位置和尺寸大小进行统一，呈现形式进行改变和优化；取消表现手法单一的黑板报，改建为班级文化墙，增设班级展示墙，个性文化墙等。班级文化墙可以突破传统班级文化建设的单一性。传统的班级文化建设的形式不外乎书写班风口号、现成或由学生书写的名言警句和黑板报。由于不少内容空洞而且一成不变，谈不上学生素质的内化。班级的文化布置容易变成花瓶，成为摆设。学校为每个班级制作一定数量的文化画框。充实于这些画框的内容可以是班级合约、班集体建设的目标与制度、学生优秀作业、学生优秀书画作品、纸质的手工作品、学生日常学习生活图片、学生感兴趣的百科知识等等。可以是学生的创作，也可以是学生运用各种媒体搜索到的自然科学知识和社会人文知识；可以是学生手工书写，也可以是学生电脑打印；可以是学校德育处指定的内容，也可以是体现班级特长、学生个性的作品。因此，班级文化墙可以充分展示学生丰富多彩的文化追求。各班结合自己的班级特色，文化墙可以拥有不同的名字，如“书香班级”、“快乐的中队”、“我们的故事”、“成长的足迹”等，学生的优秀作文、美术作品、手工制作、创造发明等都可以在这里展示，从而形成了每个班级不同的快乐文化氛围。班级风貌墙上，每个班级孩子的笑脸都贴在上面，并拼成各种有趣的图形，孩子们可以在照片下面写人生格言或自己的兴趣爱好等。风貌墙还可以给每个学生设置一个口袋，里面装上学生的健康卡，生活照等等。四、温馨的办公室文化如何让办公室充满人文气息，让教师在宽松温馨的环境里办公？对此，学校将在教师办公室设置“微笑墙”，在日常教学活动中捕捉教师的闪光点，让教师在这方寸之地，欣赏自我个性风采，在职业幸福的精神催动下，不断地寻觅自己的人生幸福。并且，学校的每个办公室都摆放一些四季花卉和绿色植物，既美化了环境，又能使老师们足不出户，就能在这色彩斑斓的空间享受四季的风景，放飞愉悦的心情。每个办公室还在墙壁悬挂教师书画，既为学校节约了资金，又张扬了教师个性；既利于形成教师基本功自我修炼的氛围，又利于促进学生在办公室往来中慕其书法、暗自模仿，使办公室更加规范、整洁，充分彰显学校特色文化。作的快乐和职业的幸福！五、快乐卓越课堂学校“让学生快乐学习”这一口号是以课程改革的理念为指导提出的，学生的“快乐学习”必须重点建立在“快乐课堂”基础之上，而打造快乐课堂就还必须得以提高教育质量为前提。什么样的课堂才可以让学生既能快乐的学习，又能学得扎实有效呢？学校将结合本校实际和新课程标准，从两个方面入手。一、老师的课堂教学充分突出“快乐”的基本特征，找准打造快乐课堂的方向1、民主性特征：课堂活动中，教师是平等中的首席，是学习的伙伴，教师充分的相信学生，进行平等的交流与沟通，最大限度地创设“民主、和谐、自主”的课堂学习环境。2、问题性特征：无论是什么课，都要注重培养学生的问题意识：发现问题、提出问题、解决问题，在这样的过程中，训练学生的思维，增长学生的智慧，培养学生的能力。3、探究性特征：教师在教学过程中，一定要放手让学生去亲身经历、感受、体验、分析、总结，通过自身的积极的思维活动，达到对学习内容的理解和掌握，在这样的过程中，培养学生的创新精神和实践能力。4、全员性特征：面向全体学生，“不抛弃、不放弃”，努力做到不让一个孩子掉队，加大对学困生的关爱程度，让他们在适合于他们发展的方面得到相应的更好发展。5、合作性特征：师生、生生、组生、组组、优弱加强合作，建立各种以培养学生素质为主的各种特色团队，重新评价教师的个人知识能力和水平，量力而行，因人而异，把老师编排到最适合其特点的团队去，也利于教师能力的提高、修改品质的提升。建立切实有效的小组评价机制，不断强化“组荣我荣、组耻我耻”的观念，最大限度的发挥优差的帮扶作用，达到互补双赢，共同进步的目的。二、把课题研究作为构建快乐有效课堂的主要载体为突出体现快乐课堂的有效性，学校将成立专门的课题研究小组，结合本校实际，抓好校本教研，为切实构建快乐有效课堂，提供较为丰富的理论支持和实践经验。通过专题课研和校本教研的常态化发展，强势推动我校快乐课堂扎实有效。（一）开设快乐兴趣班。学校根据2+2体艺项目和1+5综合实践能力培养的要求，利用功能室和校园现有设施设备，设置手工（特色刺绣）、科技制作、书画、棋类、诵读活动室，开展特色文化、新闻综述演讲、体育等课外社团活动，每周利用星期三下午半天开展相应的活动，学生任意选择三个兴趣社团参加，掌握13个个性特长技能。并将学生的剪纸、书画、科技等手工作品一一陈列在相应的活动室，每年开展两次大型的活动元旦才艺展示和六一文艺展演，让学生在学习的同时又感受到成功的喜悦，体会到成功的快乐。（二）开通快乐之声红领巾广播站。每天中午，学校快乐之声红领巾广播站播出内容为当天的奇闻轶事，名人采风，警示语录等，同学们清澈的语音感染这这里的每一位听众。（三）注重学生养成教育、逐步内化，形成个性品质特征。 快乐文化非一朝一夕之功，更不是流于形式，而是要通过活动的建构、参与、体验后，让学生在活动中逐渐体会、增长知识、技能（至少要学会一项技能），把这些与自身相融合，形成个性品质，用于到今后的生活和学习之中，同时要通过他们去影响周边的人和事、领跑时代的脚步，为构建和谐社会、幸福家园做贡献，因此在学校教育中，我们将活动与实践相结合、把知识与能力相融汇，使学生学以致用，把养成教育放在首位，把学生个性发展为主要目标。“问渠哪得清如许，为