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高效课堂点滴思考河南省林州市陵阳中学 赵海军【摘要】：高效课堂是基于生命主体而设计的课堂，是充满激励、尊重、培育、关心的课堂，是知识建构主义的课堂，在这里思绪流畅、个性飞扬。【关键词】：高效课堂，贵在坚持，贵在执着地追求。以学定教，以思促教，长期积累，必有吹尽黄沙始见金的收获。高效课堂是基于生命主体而设计的课堂，是充满激励、尊重、培育、关心的课堂，是知识建构主义的课堂，在这里思绪流畅、个性飞扬，但在运行过程中不一而足，特述说一二，权作参考：一、春风不度玉门关践行高效课堂模式以来，大部分教师能解放思想、大刀阔斧、与时俱进，在课改的道路上，不断尝试、探索，独辟蹊径，独领风骚，但也有一部分教师，“苦守玉门关，不得春风过”，究其原因有 一、害怕失败，害怕导学案的实施，小组的建设破坏原有的教学风格，成绩上退步，画虎不成反类犬，成为邯郸学步第二。二、抵触情绪，还没有从根本上认识到传统教学中存在的弊端，没有真正了领略到高效课堂的内涵魅力所在，抱残守缺，墨守成规。三、亦步亦趋，人云亦云，被动拖拉式的行进，不主动、不积极，在高效课改的道路上随波逐流，随遇而安。究其根本原因是因为拥有该思想的同志没有真正领略新课改的精神，没有体会到高效课堂的精髓。“先学后教、当堂训练”的教学方式体现了知识建构的过程，还原了学习的本来面目，高效课堂是生命的狂欢，知识的盛宴，是知识、教师、学生间和谐的沟通，体现了以人为本的教育思想，呈现出事半功倍的育人效果，高效课堂需要教师克服畏难情绪，从学生、自己、知识的实际出发发乎于心,情动于衷，认识到位、操作到位。二、浅草才能没马蹄导学案情况：不考虑实际情况，从电脑上复制一篇，印上一版，上了一课，把导学案的编写当成简简单单的复制粘贴，把高效课堂当成缺乏养料水分的无机工程，奉行切切实实的“拿来主义”。实际上，导学案的编写比教案更费心、耗时，此是课堂教学的前奏：预习的实施，小组的展示，课堂中的一切由此而生成。导学案的编写是一个一个长期实践、不断改进、不断完善的生物工程，需要结合学情，结合教师自身情况，结合知识的结构，综合考虑设置而成。小组建设“热热闹闹就是高效课堂”，对高效课堂的认识存在误区，处于浅层次、表面的认识；小组建设停留于表面，仅仅是围了一个圈，讨论了一道题，说了一会儿话，看似小组建设，实则低效，缺乏小组构建机智，缺乏对小组建设深层次的探讨、研究。“台上一刻钟，台下十年功”，对于教学来讲同样适用，首先教师的知识储备要不断深化，做到如泉水源远流长；不断新化，与时俱进；其次要不断的改进自己的教学技艺，适应不断前进的时代，适应日益发展的学生，而不是以不变应万变，落伍于时代，落后于潮流，也不是仅仅局限于“小荷才露尖尖角”“浅草才能没马蹄”的境界。三、一花独放不是春有些高效课堂看似热热闹闹：学生在积极思考、发言，仔细观察实则是有些程度好的学生在操纵课堂；整节课没有学生的独立思考，尽是讨论展示组合而成，缺少学生静思默想的空间、时间；讨论缺少深度、可探讨性，为探讨而探讨，为热闹而热闹，只注重形式而不注重内容；教师退隐幕后“垂帘听政”，课堂全由学生掌控。问题的解决需要教师深度的智慧1、面向全体学生，为了一切学生的发展而考虑，而不仅仅是为个别学生设计展示的舞台。2、分层次设计活动，给各个层次的学生展示的机会、分享成功、实现价值的舞台。3、高效课堂需要探究协作，但它的前提是自主，我们首先要给学生自主的机会，静思默想的时间、空间。4、教师适时的点拨、讲解是必须的，而且因科别、课时难度的不同进行适当的调整，因为教师是知识、经验集大成主体。5、教师设计的活动、问题体现可探讨性，能充分调动学生的思维，能调动学生的积极性，起到牵一发而动全身的效果。四、今年始流到腮边“去年一滴相思泪，今年始流到腮边”，推动高效课堂有一个至关重要的因素，那就是课堂评价要及时跟上。常见如下情况：学生积极酝酿，积极回答，精彩发言，但就是听不见教师的鼓励性语言，于是乎学生和教师的距离渐行渐远，学生的积极性也是渐行渐远。如果把课堂的各个环节当做一颗颗珍珠，那么评价就是连接一颗颗珍珠的线，课堂评价就是整个课堂的幕后推手，他可以有机的整个课堂连接起来。“好孩子是夸出来的”，我们每个教师都应该毫不吝啬自己的评价语言，适时、精准的给予他们评价。1、评价语言要及时，要把评价学生当成自己的一种习惯，要行评价的及时雨，明白“好雨知时节，当春乃发生”。2、评价语言要准确，不能泛泛而评，一味的好字当头，拍手了事，学生却不知好在哪里，要体现表扬、赞美的艺术。3、评价要由衷而发，避免生硬、形式化的倾向。4、要学习优秀教师的评价语言、评价方法，并不断的应用到自己的课堂上来。五、拔剑四顾心茫然课堂是思维碰撞的舞台，是智慧产生的摇篮，我们的教案、导学案是静态的，是基于学生的基础、知识的结构静态而定的，作为知识的接受者，活动的执行者，思维的主体，由于每个学生生活的环境不同，形成的习惯也就不同，看待问题处理问题的角度、方式也就不同，面对课堂上任何一个问题，会产生“一千个读者一千个哈姆雷特“的效应。面对这样的情况，我们在教学中，需要有效地处理好预设与生成。由于我们教师受传统教学方式的影响，受课堂教育任务的制约，总喜欢课堂在按部就班的形势下进行，喜欢波澜不惊的场景下完成自己的教学任务，殊不知：这样往往限制、抑制了学生创新思维的发展，把创新的火花一点一滴的思维火花扼杀在摇篮之中，问题的产生，“异端邪说”的出现，正好是“星星之火”产生之时，只要我们教师给予合理的点拨、引导，就可以起到“燎原”的效果，而且也正好是课堂出彩的时段，那么没有完成教学任务就会呈现出花未全开、月未圆的唯美效果。六、落霞与孤鹜齐飞面对丰繁复杂的课堂教学，合理的安排课程的教学结构显得尤为重要，加入情感价值观的因素，遵循大课程的原则，适时的添加媒体效果，整个教学似乎就成了一锅大烩菜。在教学中常常出现如此现象：教师上课一路小跑，紧紧张张完成多环节教学任务，为完任务而完任务；为了体现情感态度价值观，把语文课上成了政治课，本末倒置，为情感而情感；为了实现教学媒体的效果，幻灯片、音乐、短片充斥视觉、听觉，为媒体而媒体；还有的教师认为这个好、那个不错，起不了“后娘”之心，整个课堂“东一榔头西一棒子”，各个环节“蜻蜓点水”，为了唯美而唯美。在教学中我们每个教师应以教学任务中心，合理整合教学环节，做到主次分明、详略得当；恰当应用教学媒体，起到“锦上添花、雪中送炭”的效果；适时情感教育，实施大课程教学，不违背学科特点；一切教学内容的取舍应围绕教学任务的中心环节去构思、去设计，该取舍施就取舍，目标固定，行动果断，科学、和谐的安排教学内容、教学环节，适时添彩、润色，达到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的唯美效果。七、吹尽黄沙始见金一个教师教一辈子书，写一辈子教案，不一定会成为名师，但是如果坚持写三年教学反思就会成为名师。每节课后静下心来，回想反思本节课成功与失败之处，把瞬间的智慧记录下来，这就是很好的教学反思。现在的教案、导学案都留有这样的空间，但对于极多的教师而言“形同虚设”，极少教师书写或者为检查而写，亦或是三天打鱼两天晒网。应该归结为人是有惰性的，一懒为妙吧！如何写教学反思？教学反思就是研究自己如何教，自己如何学。即在教中学，学中教。（1）写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；2）写不足之处：对失误之处作系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼；（3）写教学机智：课堂教学中，师生的思维发展及情感交流的融洽，智慧的火花常常是不由自主、突然而至，要及时利用课后反思去捕捉，莫因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。；（4）写学生创新：在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，将其记录下来，就会成为补充今后教学的丰富材料养分；（5）写再教设计，一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，