四上数学备课4.doc

“三位数除以两位数的笔算（1）”课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容四（上）第6页的例题、“试一试”、“想想做做”和“练习二”第1、2题。共几课时12课型新授第几课时4三维目标1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算不要调商的三位数除以两位数的笔算。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。3、进一步感受数学与生活的密切联系，养成认真的学习习惯。教学重点难 点重点：掌握把除数看作接近的整十数试商的方法，能正确地笔算。 难点：正确地把除数用四舍五入法看成是某个整十数，较快地试商。教学资源学情资源：学生已经学会除数是整十数的除法口算和笔算，对“四舍”和“五入”有了一定的认识。 教材分析： 本节课的教学内容是三位数除以两位数的笔算。例6是把除数“四舍”后试商。“试一试”是把除数“五入”后试商。在此基础上交流试商的方法。试商历来是除法教学的难点，通过及时的练习巩固内化。教学准备：多媒体、小黑板。预习设计竖式计算 19230= 19232=我的困惑： 学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、复习训练，揭示课题。（预设4分钟）1口算423 564 726 987。2回顾基本算理。3揭示课题。二、自主学习，建构模型。（预设14分钟）1出示第6页的例题（1）学生仔细观察后说说该情境所提供的数学信息。列式，说说为什么用除法解决？ 学生估计商是几？自主学习单：学生用竖式计算来验证估算的结果。验算一下你计算对吗？说说你是怎样算的？有什么困惑？小组交流：在组长的组织下进行交流。重点：说说你是怎样算的？其余同学认真倾听，大胆质疑。全班交流。2试一试：学生列式并说一说该题是怎么试商的？3比较两题，让学生同桌互相说说除数是两位数的除法可以怎样试商。三、分层练习、内化提升。（预设12分钟）基本题：“想想做做”第1题后两小题、“想想做做”学生独立完成。集体交流。专项题：练习二第1、2题综合题：补充习题第7页第4、5题四、当堂检测、评价反思。（预设10分钟）必做题：补充习题第8页 第1、3、4题。选做题：有一道有余数的除法，粗心的小明把被除数146错写成164，结果商比原来多了2，余数正好相等。聪明的你能帮他改过来吗？【板块一】师：同学们，老师这儿有一组题，你能快地说出商是几吗？指出：我们已经学习了除数都是整十数的除法，而今天这节课我们要研究的是除数不是整十数的除法。（出示课题）【板块二】1.提问：从画面上你能了解哪些信息？师：小明每天看32页，几天可以看完？提问：你会列式计算吗？为什么用除法计算？师：请你先估计一下得数大约会是几？把你的方法说给同桌听。（可能会把除数看成整十数30；或者同时把被除数看成200。）追问：为什么这想到把32看成是30？而不是其他的整十数？指出：要找最接近的整十数。师：那我们估得对不对呢？让我们一起来用竖式算一算。追问：19239在试商的时候把39看作几十？ 强调：要找最接近的整十数。3刚才的两题都是我们今天学习的除数是两位数的除法，在计算时我们是怎么试商的？【板块三】师：为什么要把除数看成是上面那个整十数？分别可以商几？最多可以扎成几个花环怎样取值？【板块四】1.教师巡视，辅导学困生。2.当堂批改，采取自批、同桌互批等方式校对作业。3.师生分析原因，及时订正。作业设计课堂作业：必做题：补充习题第8页第1、3、4