人教2011版小学数学四年级人教版小学四年级数学下册第六单元小数加减法教学设计.docx

人教版小学四年级下册小数加减法教学设计 黑龙江省依安县实验小学 李阿娣教学内容：教科书第71页的例1及相关内容教学目标：1.让学生经历仔自主探索小数加減法计算方法的过程,体会小数加減法和整数加減法在算理上的联系,掌握小数加減法的计算方法,2、 能运用小数加減法解决日常生活中简单的实际间题 _感受数学知5只与生活的密切联系, 教学重点探究小数加、 減法的计算方法,教学难点：理解小数点对齐即相同数位对齐的问题3. 教学准备.课件等。教学过程：(1) 复习导入（出示课件） 板书课题.小数加減法（二）创设情境,自主探究1、观察发现,提出间题教师用多媒体课件呈现教科书第 1页的主题图,教师. 从图中你获得了哪些信息?两名同学到书店去买书,女同学想要买2本书;小男孩要买1本词典,教师用多媒体课件由主题图过渡到例1中的情境图,分别呈现数学家的故事和童话选的单价,教师.你又知這了什么?教师.根据你们得到的信息,能提出什么数学间题?学生可能会提出以下的间题,( 1 )买这两本书一共要花多少钱?(2) 数学家的故事比童话选贵多少钱?(3) 童话选比数学家的故事便宜多少钱?2、 迁移经验,探究小数加法算法教师.根据你们提出的这两个间题,想一想,该怎样列式?学生分别列出. 6 45+4 29和6 45-4 29这两个式子,教师.先来看645+4.9 大家先估算一下,买这两本书一共要花多少钱?教师.这是两位小数的加法,用坚式该怎么计算呢?根据我们以前学过的知5只,能不能解决这个间题?教师.先独立思考,在练习本上尝试计算,算完后再与小组的同学交流一下你的计算方法,学生尝试独立试算,再小组交流,教师巡视,指名到前面展示自己的算法,计学生展示时会出现的情况.3、交流汇报,说清算理每个小组的同学说说自己的想法,教师引导学生.哪些方法是正确的?你们的方法跟哪种方法一样?说说你的想法, 学生逐一观察每种算法,充分发表自己的看法,评价时说清理由,学生几种回答情况.(1)人为种是正确的,根据计算小数加法的经验,相同数位上的数对齐,也就是小数点要对齐,要把个位和个位上的数对齐,计分位和计分位上的数对齐,因此,根据前面的经验推想计算两位小数的加法,百分位上的数也应该对齐 1人为种是正确的,先把6.45元和4.9元換算成以(分)作单位的整数,也就是把小数加法特化成了整数加法,根据整数加法的生算方法算出和是1074 然后再把1074分換成10 74元,(3)人为第种、第种方法都是错误的,教师.我们先来看看第种算法, 还有谁也用了这种方法?把你的想法跟大家说一说, 教师.根据你们计算一位小数加減法的经验,小组一下,为什么要把小数点对齐呢? 学生后15报,有的可能会说如课小数点没有对齐, 个位就不是和个位相加了,教师在学生回答的基础上引导学生结出.只有小数点对齐了,才能做到相同数位对齐, 也就是把表示元的数、表示角的数、表示分的数分别对齐,教师.如课我们擦掉元、角、分这些单位,你还能说一说为什么小数点要对齐?同桌互相说说只有小数点对齐了,相同数位才会对齐,也就是个位和个位上的数对齐,计分位和计分位的数对齐_教师.那我们来看第种、第种方法,它们也把相同数位上的数对齐了,可为什么你们都人为这两种方法是错的呢?.第种方法对,但是计算错了,百分位上的数相加满计,却忘了向计分位商进 第种列式和计算过程都对, 但是结课忘记点小数点,教师.那你们觉得在计算时有什么要提西里大家的?.哪一位相加满计都要向前一位进一,得数不要忘了写小数点,并且小数点也要对齐,教师.那第种方法对不对呢? 还有谁也用了这种方法?把你的想法和大家说说,学生交流时,引导学生说清是怎么进行特化的,讲清算理,比较,优化算法教师.比较第种和第种方法,它们有什么区别和联系?引导学生在小组内,然后全班交流, 达成共5只, 鼓力学生说出自己的想法,教师.这两种方法你更喜欢哪一种,为什么?引导学生通过比较,优化方法,(设计意图.在整个学习过程中,学生经历了由理解算理到探素算法的过程,学生通过自主探究、合作交流,借助已有的知5只经验,由具体到抽象,理解了小数加法的算理,特别是相同数位对齐 , 相同计数单位上的数才能直接相加, )5、自主迁移,探究小数減法的算法教师.看来小数加法同学们都会算了,那645-429这這小数減法,你们会计算吗?教师放手让学生独立试算,教师巡视,在巡视过程中找出有代表性的例子(包括错例) 在讲台展示,并让学生说说自己是怎样计算的,对于出现的错例,要引导学生通过集体进行分析,找出原因6、引导比较,深化算理教师看来小数的加減法与整数加減