《生命生命》教学设计（罗云琴）.doc

19.生命 生命教学设计学习目标：1.正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：理解课文中的三个事例所蕴含的道理。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学过程 一、预习探究（5分钟）1、“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？2、学生交流课前搜集的有关生命的语句。（指名说）3、你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。下面让我们一起来学习19.生命 生命。板书课题。4、发现这个题目有什么特别的地方吗？两个生命放在一起，你觉得该怎样读？（指名读）一起读课题。二、合作交流（7分钟）1.找五名同学分自然段读课文，其他同学想想课文围绕“生命”写了哪几个事例？2、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，（飞蛾求生、瓜子生长、心脏跳动）学生齐读一下。（板书） 三、品读体验（22分钟）（一）走近飞蛾，体会飞蛾求生之欲望1、谁先来读第一个事例？其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到震惊的语句（指名读，读后找同学说句子）。谁来说说你画的句子？ 出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！谁来读读这句话？（指名读）2、同学们，飞蛾想尽一切办法想要求生，小小的飞蛾为什么要如此挣扎呢？（活下去）是呀！飞蛾求生的欲望是多么强烈！（板书：强烈）让我们带着强烈的求生欲望，读一读课题生命 生命3、飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命（生答）。（二）走近香瓜子1、作者对于生命的震惊还不仅在于此，现在请仿照第一个事例的学习方法，小组合作学习另外两个事例，请先明确学习要求（出示）（1）、划出每个事例中让你感到震惊的语句。（2）、从所划语句中你体会到什么？2、学生合作学习。3、指名说-感到震惊的句子。（生说，随机出示）出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 （1）、指名读这句话。多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强） （2）、让我们带着顽强勇敢，带着对生命的期待，一起呼唤课题生命 生命（三）、心脏跳动之负责（1）是啊，小小的生灵为了自己的生命付出了多么艰辛的努力啊！更何况我们人类？哪个小组来汇报第三个事例？哪一个句子让你感到震撼？出示：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的（谁来读读这句话）。 （2）那是一种怎样的震撼呢？（出示：这就是我的生命，单单属于我的。）（3）是呀，这样的生命是属于你自己的，一切全由自己决定，快不快乐谁来决定？成不成功谁来决定？对，一切全由自己决定，你必须对自己负责。（板书：负责） 让我们带着对生命负责的态度再读一读课题生命 生命（四）、感悟升华（1）学到这儿，老师不得不向你们介绍一个人，她就是课文的作者杏林子（出示照片）中间的那位女子便是杏林子，看了照片，你感觉杏林子应该是个怎样的人？（指一名生说）（2）让我们齐读最后一段（生齐读）出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。（3）谁能概括一下？（引导学生说出：生命有限 价值无限）（板书）（五）、学生眼中的生命（1）让我们再次回到课文开头，谁愿意起来读读第一自然段？为了生命的美丽，我们再次呼唤课题生命 生命（3）作者通过这篇文章要告诉我们什么？（珍惜 珍爱生命）引导学生从小处体会怎样做才是珍惜生命（比如遵守交通规则，注意水电安全，不乱吃垃圾食品等）四、巩固延伸（5分钟）生命是什么？不同的人、物、事，会告诉我们不同的答案。在你的眼中生命又是什么呢？课下请拿起你的笔，用你们优美的文采，丰富的感情，写下一段生命的感言吧。 五、课外作业（1分钟）1、背诵课文2、继续写下一段生命的感言。【板书设计】19、生命生命 飞蛾求生 强