张红八年级上册语文说课稿.doc

八年级上册第五单元语文说课稿 各位老师好！ 今天我说课的内容是八年级上册语文教材第五单元的内容，我将按照说课标、明方向；说教材、知结构；说建议、重实施的顺序来谈。一 说课标、明方向：正确的认识课标、理解课标，才能在教学实践中找到切入点、结合点，准确地把握教材，实现高效课堂。初中阶段属于课标中的第四个学段，各年级的内容循序渐进、螺旋上升，八年级上册在本学段中肩负着承前启后的重任。在此基础上，课程标准从五大板块上确定了相应的要求和规定：（一） 在识字与写字方面，要累积认识常用汉字3500个。 （二） 在阅读方面，包括以下三点： 1.能用普通话正确，流利，有感情的朗读，继续提高学生的阅读能力，培养良好的语感； 2.整体感知课文内容，理清思路；揣摩关键词句，精彩段落，加深对课文的理解。3.注重积累，感悟和运用。（三） 在写作方面，条理清晰的叙述一件事，力求通过具体生动的叙述倾述自己的真情实感。 （四） 在口语交际方面，认真倾听，注意对象和场合，学习文明得体的进行交流。 （五） 在综合性学习方面，结合课堂学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的学习成果。 二说教材、知结构： （一）说教材整体的编写体例： 人教版八年级上册教材包括四大部分，分别是六个单元阅读板块、名著导读、课外古诗词、附录。 阅读包括单元提示、五篇课文、写作口语交际、综合性学习。课文是教材的主体，分为精读与略读课文。 课外古诗词选取首优秀古诗，从而使学生受到情感的熏陶，激发学生民族自豪感，提高学生的语文素养。 名著导读的书目是朝花夕拾骆驼祥子钢铁是怎样炼成的，以此来拓展学生的阅读范围，使课内外有机联系起来。 附录是欣赏临摹王羲之书法，增加书写美感，增进对民族文化的了解，培养高雅的审美情趣。 （二）说教材第五单元的编写特点： 1按照专题组织单元： 教材突出语文与人文的联系，在此基础上细化为六个单元专题：第一单元铭记战争珍爱和平、第二单元平凡的人伟大的爱、第三单元建筑园林名胜古迹、第四单元探索自然崇尚科学、第五单元感怀理想聆听圣言、第六单元钟情山水歌咏自然。单元专题的安排，将人文修养寓于语文能力培养中，激发学生的爱国情感，引导学生关心文化生活，培养敢于探索、勇于创新的精神。及时语文能力的培养过程，又体现了语文工具性和人文性的统一。 2第五单元编写内容：课文包括桃花源记 短文两篇 核舟记 大道之行也 杜甫诗三首等篇文章。前四课是文言文，后一课是古诗歌。其中桃花源记是记叙文。作者借虚构的故事表现自己的社会理想。陋室铭和爱莲说立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白;核舟记介绍一件工艺品，内容新奇有趣;大道之行也描述理想社会，引人深思。又选有杜甫诗三首:望岳是诗人青年时代的作品，春望和石壕吏则写于安史之乱初期，此时杜甫己步入中年。从中可以看出这位大诗人风格的发展变化。本单元课文的内容，有的反映了我国古代人们对美好生活的向往，有的谈到知识分子处世立勇的态度，有的表达了忧国忧民的思想感情，有的赞美了古代艺术家的聪明才智。这些内容都能引起学生的学习兴趣。综合性学习莲文化的魅力贴近学生生活实际，活动层次清晰，内容丰富全面，学生在活动中可以获得科学与文化知识，锻炼观察与思考能力，以及搜集和处理信息的能力。3本单元教学目标：（1）培养学生整体理解诗文的能力积累文言词语掌握读音和意义。 （2）熟读的基础上深入领略和品味诗文中所表达的作者的思想。 （3）学习作者的写作技巧和表达方式。4本单元教学建议：要让学生自主地学习，用探究的方式学习。文言文的探究式学习有一个由表及里的过程:表，指的是字面上的意思。除看注释、查字典以逐勺解读而外，还要注意上下文的贯通。能贯通文意，才算真正懂得了字面上的意思。这种探究，从某种意义上说，也是为将来更好地领悟文言人的行文方式奠定基础。里，指的是文章的思想内容。这是广义的，不限于归纳主旨，还要把重要句段的内容乃至“微言大义”的字眼和“言外之意”都句括在内。必要时还应探究写法上的某些特点，以加深学生对文章思想内容的理解。5注重学生的合作探究： 在习题设置上，教材强调学生的合作探究，强调学生对文本的独特体验，同时也指导学生在合作交流中解决问题，深化对课文的认识。而本单元的综合性学习，更是把单元内容与现实生活完美的融合在一起，增加了学生探究性学习的深度，努力做到学以致用，改变了语文学习单调枯燥的文本至上观念，极大地调动了学生的语文学习热情。 6注重学科的整合和语文素养的提高： 语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系十分密切。本单元教材正体现了这一点，它不仅打破了学科的界限，而且还把触须伸进了其他学科之中，如美术，建筑、自然科学等等。在学科整合过程中，使学生更易于从其他学科中汲取营养，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听说读写以及事件的能力，体现了语文课程的性质与地位。 三说建议、重实施： 语文教学的主要任务不仅是让学生了解一定的语文知识，更要进一步培养学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的技巧方法、形成学习语文的良好习惯。对此有如下四条建议： （一）知识传授的建议： 语文教学应遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，注重知识传授： 1关于识字与写字：注重字词的积累，生字的巩固是重点。2关于阅读：在现代文阅读中，注重引导学生分析、概括、理解。要注意培养学生具有感受、欣赏和评价的能力3关于写作：应致力于创设情境，随笔化写作。鼓励自由地表达和有创意的表达，写作知识教学力求精要有用。 4关于综合性学习：要在具体情境中进行，话题贴近生活，强调合作精神，突出自主性。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。 （二）课堂教学的建议： 语文课堂教学要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，让学生在语文教学中占主体地位，在这样的理念下，我们实行课堂教学改革，以“四学一导”的新教学模式进行教学，大力提倡学生自主合作探究的学习方式，使学生成为了学习的主体，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使语文课堂变成了流动的充满活力的课堂，成为了学生学习母语的天堂。 （三）评价建议： 在阅读中能否提问质疑，是衡量学生阅读能力的一个重要标志。可是我们在教学中经常发现，很多学生在提问质疑时，常有无问而问的现象。所以，在指导学生阅读时，我们可以要求学生对自己的问题进行自我评价：读了课文，我有什么问题？我的问题有思考价值吗？我的问题自己能弄懂吗？我能提出自己不懂的问题吗？通过这些评价性的问题，可以逐步引导学生提高发问的深刻性，养成认真思考的习惯和严谨的学风。 （四）课程资源的开发和利用： 课程标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这就要求我们： 首先，挖掘教材，利用课程资源。教材中有许多栏目，如单元导言、课后习题、综合性学习、展示台，都是我们可以