语文人教版四年级下册1、趵突泉.doc

、 趵突泉执教：7号 共青城市耀邦红军小学杨晓寒教学目标：、有感情的朗诵描写小泉的段落，感悟小泉的有趣。、 学习运用排比和比喻的手法对景物进行细致的描写。教学重难点：学习运用排比和比喻的修辞手法描写景物。课时：一课时教学过程：1、 导入新课同学们，你们好，在第一单元我们学习了很多写景的文章，有桂林山水，有记金华的双龙洞，还有七月的天山，这些都是写景的文章，我们不光要关注写景的顺序，还要关注作者写景的方法。今天我们再来学习一篇写景的文章老舍写的趵突泉。2、 初读课文，感知大意。请大家自由读读这篇课文，看看这篇课文主要介绍了趵突泉的哪些景物，你对哪些景物的描写最感兴趣。、 学生自由读课文。、 指名回答反馈：课文主要介绍了三个大泉，还有小泉。我对小泉最感兴趣。师：同学们，你们知道作者对哪个泉最感兴趣吗？你从文章中的哪一句话可以看出来。生：小泉。从这比那大泉还更有趣。这句话可以看出来。师：你真细心。那么小泉怎样有趣呢？我想请一位同学读一读你觉得有趣的句子。三、学习小泉。读一读、 指名同学读第四段。出示句子池边还有小泉呢：有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；有的半天才上来一个水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；有的这比那大泉还更有趣。、师：朗读指导，并进行范读。根据语境读出相应的感情并把握相应的语速。第一句稍快，稍轻。第二句，先快后慢，读出美丽。第三句，语速放慢。碎了稍快。看，稍快，惊喜的读。最后一句，要读出美感。一齐挤上来语速稍快。雪白读得稍慢一点。读出美感。最后一句读出赞美的语气。、 指名再读，点评，检查学生是否有提升。设计意图：让学生在朗读中体会小泉之美。读中悟情。四、拓展延伸，学习写法。学一学同学们作者为什么能把小泉写得这么有趣呢？你看，作者运用了哪些写法呢？生：运用了比喻，排比的修辞手法。师：说得非常好，我们在写景物的时候，要想把景物写得更加生动，更加形象，更加具体，就必须用上这些写法。你看，我们在桂林山水一课中不也是用了这种排比加比喻的写法吗？出示句子：、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 桂林山水、在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。、七月的天山运用上比喻的写法，就能把景物的特点描写得更加生动，细致了，所以我们在写景类的作文中，一定要多多加以运用。练一练你能模仿文中比喻的写法写一段话吗？请大家在下面的题目中任选一题做一做。、山的石头真多啊！有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）。、天山的云真美啊！有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）。、山的石头真多啊！有的像（一头健壮的犀牛，静静地望着远方），有的像（一位老人身背竹篓上山采药），有的像（一个顽皮的孩子正坐在地上撒娇），有的像（一只猎狗正在追逐猎物）。、天山的云真美啊！有的像（一匹战马，正在战场上狂奔），有的像（一只乌龟正在悠闲的散步），有的像（一头猛虎正在张开它那血盆大口），有的像（一只巨大的鸟正在展翅飞翔）。5、 总结全文 畅谈收获 亲爱的同学们，上完这篇课文你有哪些收获呢？请大家谈一谈。6、 板书设计趵突泉有的像有的像有的有的像排比比喻写景更生动更具体七、课后反思一、 选好教学点，要敢于取舍。一堂课分钟，要问这分钟要效率，要在这分钟中展示一篇课文的教学，非常不容易，如果面面俱到，就必然上不完。所以要敢于突破常规，对课文进行大胆的取舍。这篇课文主要写的是大泉，略写的是小泉，我进行了大胆的取舍，不讲大泉，只讲小泉，抓住课文中的一句话“这比那大泉更有趣。”引入小泉的教学。我为什么教小泉？因为小泉最有趣，写法上也最有特点，比喻和排比的修辞手法的运用把小泉写得生动活泼。因此在这篇课文中，我选取的教学点就是教比喻和排比。二、 落实朗读。任何一篇课文，光讲写法而不朗读，是华而不实的。写法是建立在朗读感悟基础上的，只有充分朗读感悟作者的语言魅力，才能让学生更好的学习写法。因此在本文的教学中，我着重指导学生朗读小泉一段，我先范读再指导学生朗读，根据句子意思读出不同的语速快慢，声音高低，语气的轻重。如何让学生进行有感情地朗读？不能光说，还要多示范读，多告诉学生要结合语境进行朗读的技巧。三、 关注学生，关注学情。我这节课，学生比较活跃，学习也非常轻松。这得益于对学情的关注。执教教师要善于认真倾听学生的发言，并对学生的发言进行指导，这往往会创设出很多意想不到了教学机会来。一堂课之所以精彩，不就是因为有了精彩的生成吗？如果执教老师不去关注学生，精彩的生成又怎么会产生呢？在小练笔的环节，我发现了不