语文人教版三年级下册11　画杨桃.doc

11、画杨桃执教者：董佳教学目标：、认识个生字，会写个生字。正确读写个词。 、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学过程：一、 我来说杨桃1、 激趣导入老师给大家带来一样礼物，大家猜一猜是什么？找人摸一摸，再猜。2、 交流阳光卡谁来分享一下你搜集到的杨桃的资料。3、检查生词认读情况。开火车读。重点解释“和颜悦色”“审视”“想当然”的意思。二、 我来画杨桃1、看到老师把杨桃放在桌子上，你们有什么想法？想不想画一下呢？打开书，看看作者是怎样画杨桃的？指名读课文。2 、小组交流阳光卡的第2、3、4个问题，商量出最满意的答案。3 、交流第2个问题，我是怎样画杨桃的？为什么觉得自己画得很准确呢？4、交流第3个问题，同学看到我的画之后，态度是怎样的？画出相关语句，试着读一读。大屏幕出示同学们嘲笑我的对话，师生合作读，汇报的小老师找人配合读一读。5、这时候老师的态度是怎么样的？谁来交流第4个问题。（1）老师的态度为什么变得严肃了呢？老师让同学们做了什么？同学们变得怎么样了？出示同学们说的话。指名试读课文，强调观察对话中的省略号，指导朗读。（2）从同学们读的感情中体会到这些同学已经意识到自己的错误了。因此老师的表情又变得和颜悦色了，老师对大家说了什么？齐读老师说的一段话。（3）这段话老师分别是说给谁听的呢？老师肯定了“我”画得是正确的，批评了那些嘲笑我的同学，又提醒了大家应该怎么做。再读课文。三、 我来吃杨桃1、谁来和大家分享阳光卡上的最后一个问题。你们没吃过的同学想不想尝一尝呢？2、尝过之后，把你亲自感受到的味道写下来。从这件事你懂了什么道理？大屏幕出示“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”，也就是告诉我们最事情要“实事求是”。画杨桃课后反思画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是。针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。本节课，我提前布置学生充分利用阳光先行卡，查字典、结合情境体会词句含义。如我抓住“想当然、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容。在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系。讲是死的，朗读是活的；讲解是推评摆开，朗读是融贯显现；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达意，达到了“与我为文”的境界。但是在上完课之后，发现了许多不足的地方。比如，在学生读课文、交流汇报的时候教师没有及时准确的进行评价。在设计交流问题的时候，没有给学生留出足够的讨论空间，引领的问题不能引起学生的共鸣，只是在订正答案的对错。还有就是没有充分利用好道具“杨桃”，应该让孩子们从不同的角