加强英语复习 提高学习效率 调动学生学习英语的积极性.doc

加强英语复习 提高学习效率 调动学生学习英语的积极性加强英语复习 提高学习效率 调动学生学习英语的积极性长期以来，由于凯洛夫注重知识传授而忽视学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者，至今许多教师仍遵循“教师讲，学生记，课后作业，阶段检测”这样一种教学模式。在英语教学中，尽管有的教师精心设计教法，重视课堂提问，但学生的学习效果并不理想，究其原因与多数教师潜心于教法研究而忽视对学生学法指导有很大关系。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。教的目的在于不教。在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。英语学法又称英语学习策略，是指在英语学习中用以调节个人行为和认知加工过程的一般方法，按认知心理学观点，英语学习程序就是信息加工的记忆程序。它包括识记、保持和回忆三个过程。其中，识记是信息的输入过程，保持是信息的储存过程，回忆是信息的提取过程。针对三个不同过程，有不同的学习策略，其中如何有效保持信息，防止遗忘，是英语教学和学中面临的重点和难点。本文试图从认知心理学角度探讨英语学习中的保持策略，尤其是复习策略，指导学生合理复习，提高学习的效率，充分调动学生学习英语的积极性。 一、良好的识记策略是防止遗忘的前提 认知心理学认为保持是大脑积极加工的过程，要使储存的信息保持得好，信息的输入和编码很重要。因此良好的识记策略是保持和防止遗忘的前提，在英语学习中，良好的识记策略就是要尽可能采用意义识记，避免单纯的机械识记；要将新学习的知识与头脑中已有的旧知识建立联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去。这样保持才会牢固，不易遗忘，大量心理学实验表明；意义识记的效果明显优于机械识记。因为机械识记在大脑皮层留下的痕迹是孤立的、肤浅的，很容易被“抹去”。因此，在英语教学中，以词汇的教学为例，应首先抓单词的词性、读音、词形、构词特点，进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、恰当扩展，同时利用图片、实物、音像、情景进行立体教学，使抽象文字变成具体形象，从而提高记忆效果。 二、合理的复习策略是防止遗忘的有效措施 1、及时复习 保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要想不遗忘是不可能的。德国著名心理学家艾宾浩斯通过长期研究揭示了遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢，到了一定时候就不再遗忘了。根据遗忘规律，要想尽可能多地保持，首先要及时复习，特别是英语单词这类意义词不强的学习材料一定要及时复习，要赶在大规模遗忘之前复习、巩固。加固堤坝比垮了再修的代价要小得多。实验评明：学习以后的9小时以内复习10分钟比5天后复习1小时的效果要好。 2、循环复习 学习以后的及时复习不能一劳之逸，第二天、第三天都会发生遗忘。要防止遗忘就要定期循环复习。在时间间隔上，采用先短后长的形式，当天内容当天复习，然后间隔一、两天复习，继而间隔一周复习，再后隔一个月复习，期中、期末再总复习。 3、限时复习 人的大脑也有惰性，当感到时间宽裕时，大脑的兴奋度和紧张度也很低，记忆效果较差；但遇到限制时间临近时，大脑就会摆出“背水一战”的阵势，大脑机能会因紧张而调动起来。在英语学习中，学生在一学期要记忆的知识决不能依靠考试前的“临阵磨枪”来应付，要善于把总的目标分为一个一个小目标限期完成，也就是要订复习计划。 4、过度复习 在记忆英语单词时，如果刚能背诵就停止记忆，效果一般不会太好。应该在刚能背诵的情况下，再学习几遍，即“过度复习”，记忆效果就会大大提高。一般而言，过度复习要保持在50%-100%的幅度，如一个单词读6遍刚好能背出，那么最好再读3-6遍。当然，过度复习要适当，太少，效果不好；太多，时间，精力消耗过大。 5、试图回忆复习法 在复习英语时，一遍又一遍地记忆并不是有效的复习方法，有效的复习方法是把反复诵读和试图回忆相结合，读一读、背一背，然后再读，再背，看背得对不对。如此反复进行，这是有效的复习效果。 6、整理记忆与分散记忆相结合复习 以背诵英语课文为例，如把较长的课文作为整体来记，其效果不大理想。如将它分段背诵，记的速度就快得多。但分记也有缺点，把一个整体分成几段来记，不能从整体上把握要记的材料，所以要把“分记”和“整记”结合起来运用。 7、多种感官协同复习 运用多种感官协同复习，做到眼看、耳听、口讲、手写，比单靠视觉或听觉效果好。这样可以更多地在大脑中留下痕迹和回忆线索，从而提高回忆的百分比。 8、多种形式复习 复习时采用一种方式反复复习显得单调，会使人感到枯燥和厌烦，因此最好采用多种形式进行复习。如朗读法、抄写法、看中文词回忆英文词、看英文词回忆中文词，结合句子记单词，用单词造句子以同同学互考互问等多种方式，就能获得良好的复习效果。 利用以上英语学习的复习策略，可使学生避免陷入英语学习“记了忘，忘了又记”的怪圈中，从而提高学生英语学习的效率，调动学生学习英语的积极